开拓作文思路 培养作文兴趣

刘阳

所写作文，恐怕是学生的通病，究其原因是他们觉得没有什么内容可写。如何解决之个问题呢？在潘菽的《教育心理学》中已说得很清楚：“学生写作，首先必须有与作文的感性表象和学习到的材料，包括生活中所获得的材料等等。”这段话告诉我们学生作文的源泉来自生活，来自观察，来自感受。学生经历的某一个场面，会使学生终生难忘。教师如果能善于捕捉契机，引导学生作文，不仅可以开拓学生作文思路，而且也能提高学生作文兴趣。下面谈谈我的几点做法：

一、引导学生观察，激发作文兴趣

叶圣陶曾说过：“千万不能忽视观察力的培养，它是认识世界的途径，也是学生写作能力的必由之路。”生活中的写作素材包罗万象，不胜枚举，教师应教会学生如何观察，通过观察打开写作思路，培养学生写作兴趣。如人教版第七册第四单元的作文是观察自己喜爱的一种植物，重点观察它的干、枝、叶、花及其颜色，抓住這种植物的形状、颜色特点写成片断，要按照一定的顺序写，内容要具体，语句要通顺。在教本组课文《观潮》、《高大的皂夹树》、《海滨小城》、《小狮子爱尔莎》的过程中，我不断地引导学生分析领会作者是如何有顺序地抓住特点观察动植物、自然景物的。在领会作者表达方法的同时，布置学生观察周围的动植物，寻求新的发现，做好记录。要求如下：①班级有哪些花？哪种花你最感兴趣，有什么突出特点？②你家周围有哪些景物，选两三种观察它们的干、枝、叶有什么区别？学生有了明确的观察任务、对象，就会出现一种主动积极、认真的观察态度，从而使观察获得良好的效果。在作文指导课上，学生就能说出许多植物的名称特点。这样学生说起来津津乐道，写起来得心应手，提高了学生作文兴趣，开创了作文教学的新局面。

二、善于抓住契机，捕捉作文灵感

作文过程是发展学生健康向上的社会性情感过程。“文贵以真”，只有让学生用自己的手写自己经历的事，才能吐露真情实感，才能发展学生理智感、道德感和审美感，追求“真”、“善”、“美”，这就要求教师要有意识地拓宽学生的生活范围，抓住契机，引导学生在生活中发现素材，捕捉灵感，表达成文。

在一节语文课上，当穿着高跟鞋的我走下讲台时，一不留神，鞋跟卡在讲台边上，“啪嚓”一声我摔了个大跟头。顿时，难堪和疼痛使我涨红了脸。与此同时，十几名同学不约而同地跑到我的面前扶起了我，教室里静极了，几十双眼睛望着我。我定了定神，又拿起粉笔接着讲起来……课后，我留了这样一个作业：把今天发生在语文课上的事写下来，题目自拟，要求把老师摔倒时自己和同学们的心理活动、动作、表情如实地写出来。由于学生身临其境，有真情实感，写起来不再有畏难情绪，而是得心应手。一篇篇饱含深情的文章跃然纸上。在作文指导课上，通过交流、互批、讲评，完善了作文。这样一个意外之事，竟成了学生作文极好的材料，开拓了学生作文思路。

再如，当解放军战胜洪水归队时，我组织学生列队欢送解放军。当一辆辆军车开过时，学生把手中的鲜花、气球抛向军车，跟着军车奔跑，向军人挥手告别……我想，这样一个生动的场面正是学生写作的极好素材。欢送之后，我上了一节作文课，要求学生把欢送亲人解放军的场面写出来。此时，学生再不是无话可写，而“下笔如有神”，一气呵成，娓娓道来。其中，一位同学在文章的结尾外这样写到：“当我把手中气球抛向军车时，我仿佛觉得气球变重了。因为那里面装着我的一颗心……”。一篇篇习作，表达出军民鱼水深情。可见，教师捕捉契机，确实能开拓学生作文思路，使学生善于作文，乐于作文，时时也能品尝到作文成功的快乐，再也不会感到作文是件苦差事。

三、培养多向思维，开拓作文思路

学生在习作过程中运用多向思维，可以活跃思想，培养学生纵横驰骋、多思遐想的习惯，让人们在广阔的天地里遨游，写出富有个性的作文。比如，让学生“以运动会为写作素材”，自拟题目，写一篇作文时，如果教师不加以引导，学生则会想开去，收不拢，确立不了中心，也谈不上写出好作文。不妨这样启发：“运动会上表现出许多美：有天空、阳光、云彩、风声的美，有周围看台、树、校舍的美，有运动场上彩旗、跑道、球架的美，有运动员在各项比赛中的形体美，有运动员之间相互较量、抗衡的美，有运动员和观众之间情绪互相感染的美等。愿同学们搜寻一两处美的所在，展开丰富的联想，写一篇作文。”经过这样一番引导，加上允许学生从不同的角度写文章，学生的文思便会更加活跃。他们或从天空、阳光……的描写中，抒发对大自然的热爱之情；或从运动员之间的较量、抗衡，联想到只有拼搏才能胜利等。这样，学生不受固定模式的禁固，打开不同的思维方式，写出人人心中皆有，而个个笔下全无的文章。

四、加强课外阅读，丰富作文内容

作文材料的获得可以是直接的，也可以是间接的。加强课外阅读，也是丰富学生作文内容，拓展学生生活经验的重要途径。大量的课外阅读不仅丰富了学生的语言和写作技巧，而且也丰富了学生的生活经验。因此，我在教学中，一方面让学生尽可能多背一些教材中的精彩片断，一方面让学生摘抄课外读物上的优美语句。定期召开优美语句交流会，以扩大收集范围，丰富收集内容，为写作提供丰富的源泉。

五、改变评价方式，增强作文信心

在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评判的活动中，尤其是高年级学生已初步具备评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互判、互评。当然，这里所说的"放手"绝不是让教师把自己的工作推给学生，而是教师在认真评判、分析学生问题的基础上，有目的、有计划地培养学生主动发现问题、独立分析判断以及目我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。在这样的评论中，可以对后进生产生极大的鼓励，增强他们作文的兴趣和信心。

总而言之，只要通过多种渠道，广开作文材路，突破思维定势，培养学生创新思维，不断改变评价方式，增强学生写作的信心，就一定能开拓出作文教学的新路子。