浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养

卢向梅

从心理学角度讲，兴趣属非智力范畴。是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种个性的心理特征。当学生对某种事物或活动有了一定的兴趣，就会产生力求参与该事物或活动的心理，此时学生就会对该事物或活动表现出肯定的情绪，致使心情愉快，态度积极，久而不厌。

兴趣是最好的老师，是一切学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地投入教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，从而获得积极地情感体验。那么，如何培养低年级学生学习数学的兴趣呢？我认为教师应当利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如直观演示、做游戏、讲故事等，激发学生的学习兴趣。

一、直观演示，激发兴趣

低年级的学生好说好动、好奇心强，但容易疲劳，有意注意的时间比较短。他们的思维以具体形象思维为主，容易被一些与他们生活相关的实物所吸引，从而产生探究的愿望。根据这一特点，可采用直观演示和动手操作，并提出学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲。

例如，教学“分一分”时，我拿出一些玩具、学具、水果让学生分一分。学生们看到这些东西时，兴趣马上来了，争着上台来演示。台上的学生在分类，下面的学生都专注地观察，还时不时地说出自己的想法，帮助台上的学生一起完成分类。很快，台上的学生就把东西分成了三堆：吃的、玩的、学习用的，其他学生都很赞同。这时，我说：“还有不同的分法吗？”有一个学生主动上台把这些实物按颜色分成红色的一堆、黄色的一堆、蓝色的一堆，其他学生都自发鼓起了掌。这时我又接着问：“还有别的分法吗？”学生的思路已经打开了，有按形状分的、有按表面平不平分的。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃。

二、手脑并用，激发兴趣

思维始于动作。动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。在教学“认识图形”时，我做了大量不同形状的纸片，上课时发给每个学生一份，提出相关问题，让学生思考，引导学生折、剪、贴这些纸片。学生在操作中边思考、边交流，不知不觉就掌握了图形的基本特征，感受了图形之间的形状变化。在认识立体图形时，让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等活动使学生形成初步的动手操作能力。学生在学习中手脑并用、想象丰富，既品尝了求知的乐趣，又为进一步认识图形奠定了良好的基础。

三、巧做游戏，激发兴趣

小学生情绪往往不稳定，注意力容易分散，游戏可以调节他们的情绪，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲望。因此，我在课堂上经常安排一些游戏活动，让他们在轻松、愉快的气氛中表现自己。在低年级课堂教学中，可常用的小游戏很多，如：数字迷宫、对口令、找朋友等等。在教学“8和9的加法”時,经过近30分钟的演示、操作、交流、计算之后，学生的学习兴趣已经不太浓了，于是我安排了找朋友的游戏：找4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，要记住自己的算式，下面另找4个同学举着写有得数的卡片。全班同学齐唱“找朋友”的歌，8个同学各自找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家自己的算式和得数。例如：一个说“我是3﹢5”，另一个说“我是8”，两人一起说：“我们俩是好朋友。”这样，在轻松愉快的氛围中巩固了本节课的知识。

四、运用故事，激发兴趣

在教学中，对于学生不容易理解的难点问题，可以用故事的形式来激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点。例如，在教学一年级“比多少”时，可以这样讲：在一条美丽的小河边，一群小动物在忙着盖房子呢。我们一起去看看，都有谁呢？

这样一问，引起了学生的兴趣，再出示情境图。有了前面的铺垫，学生就可以跟着老师的思维，在老师的引导下完成对情境图的观察，对课堂教学任务的完成起到很大的作用。

五、恰当评价，激发兴趣

在课堂教学中，如果教师能够及时抓住学生，特别是“希望生”思维的闪光点，给予表扬、鼓励，就能增强他们学习数学的信心，激起他们的学习兴趣。

在教学连加连减时，对于算式8－3－4=？学生们经过讨论后发表了自己的看法。就连平时不爱说话，从不举手的李欣也举起了手。我很高兴，就请她回答。她说：“等于5”，我听了一愣，大家也齐声说“不对”。我并没有打断她，而是亲切地问：“然后怎么算呢？”她有点迟疑，我鼓励她：“不要紧，说说你是怎么想的。”她这才小声说：“先算出8-3=5,再算5-4=1”我听完马上说：“所以最后的结果应该是……”她终于说出“应该是1”。同学们齐声说“对”！我对全班同学说：“李欣回答的非常好，掌声送给她！”教室里响起了热烈的掌声，李欣自豪而满意的坐了下来，接下来的课她听得特别专心。像这样的“希望生”，只要能抓住他们思维上瞬间的火花，及时地鼓励、表扬、，做出恰当的评价，就会不断的增强他们的自信心，培养他们学习数学的兴趣。

以上所谈的几种做法，都是从激发学生学习兴趣而谈的，它符合低年级学生的特点。总之，要学好数学，首先要培养学生浓厚的学习兴趣，而且要从低年级做起。让学生在学习兴趣的指引下克服困难，突破难关，树立自信，找到乐趣，从而成为学习的主人。