加快推进职业教育教学改革的建议

罗迈钦　朱巽　刘鹤翔　单武雄

摘要：教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。文章在分析湖南生物机电职业技术学院当前教育教学改革存在问题的基础上，提出了加快推进职业教育教学改革的几点建议。

关键词：职业教育；教学；改革；湖南生物机电职业技术学院

中国职业教育正在由比较注重规模扩张转入更加注重质量提高的关键时期，加快推进职业教育教学改革是当前最为迫切的任务。湖南生物机电职业技术学院是一所具有110年办学历史的农业类高职院校，坚持“依托行业、对接产业、办好专业、融入企业、服务农业”的办学思路，积极创新人才培养模式，教学质量和办学内涵得到显著提升。在国家大力发展职业教育的大好形势下，我院应如何加快推进职业教育教学改革，提高农业职业教育吸引力，值得深思。

一、加快推进职业教育教学改革的必要性

教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节[1]。近年来，中国职业教育改革发展取得了新的重要进展，在国际社会越来越得到关注和肯定，但从总体上看，职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法、德育工作的针对性和实效性等方面还不能很好地适应经济社会发展对技术技能型人才培养的要求。加快推进职业教育教学改革，提高教育质量和人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。作为正在朝创建国家骨干高职院校努力的湖南生物机电职业技术学院，加快推进职业教育教学改革，既是学院生存和发展的迫切需要，也是学院办学内涵提升、质量提高、特色彰显的需要，对于促进学生就业、提高学院社会地位与扩大社会影响意义重大。

二、学院当前教育教学改革中存在的问题

1.人才培养改革力度有待进一步加大

校企合作、工学结合是高职教育多年实践总结的基本经验和办学模式[2]，高素质技能人才的培养需要学校和企业共同努力，职业教育离不开企业的深度参与，企业的需求就是学校的培养目标，校企合作就是努力将企业的需求变成学校的教学行动。但就目前而言，我院的校企合作很大程度上仍以学院为主，企业主动参与較少。今后应在积极争取企业参与我院教育教学方面多下功夫，共创“互利双赢”局面。

按学生职业成长规律，构建基于工作过程系统化的课程体系是高职专业建设的基本要求与核心工作。当前我院有些专业的实习实训依然存在零星、分散、不成体系等方面问题，没有形成学生能力递进的培养体系。

我院虽明确并逐步形成了以农业、制造类专业为特色的办学定位，但在目前最有影响的湖南省职业教育“十二五”建设项目中的30多个示范性特色专业中，即使我院办学历史较长、实力雄厚的农业类专业也没有申报成功，的确值得深思。

校内公共实训平台建设力度、资源优化不够；系与系的资源共享不够，设备重复购置，精密仪器利用率不高，甚至还有部分仪器设备没有开封；校企合作育人流于形式，没有实质的资源整合；校企共建的实训基地，没有充分发挥作用。

现代化的教学手段有待进一步利用。我院多媒体教室虽然使用普遍，但是应用效率不高，发挥作用不大，多数情况下仅仅起了黑板的作用。

校本教材、特色教材是课程改革的固化成果，也是我院教学改革成果的缩影。但是我院目前开发出的有自己特色的教材不多。

2.教育教学改革有待进一步深化

创新是高职教育发展的灵魂，也是学院事业发展的灵魂。教学改革、学院管理和服务没有现成模式可以复制照搬，因而创新求变是学院可持续发展的精神源泉。但我院在人才培养模式、课程教学过程与方法的改革上，模仿复制的多；在改革效果上，有花无果，很少有自己独特的东西，离职业教育改革的前沿距离比较远。

我院坚持课程改革已有多年，也取得了1门国家精品课程、3门省级精品课程的好成绩，院级特色课程的开发也初露端倪。但仍然是“以点带面”式的改革，各专业工学结合的课程体系建设任务仍然艰巨。多数课程的改革，至今仍停留在对学科体系的改良上面，学科本位的思想依然存在，在教学实践中更是自觉或不自觉地体现出来，导致了人才培养中重知识理论、轻能力和工作过程，学生毕业后不少所学的知识无法在专业对口的岗位上运用，而工作中需要的知识与技能在学院却没有学到。

3.教师素质和工作积极性有待提高

我院的教师队伍虽然在教育教学方面取得了一些成绩，也建设了3支省级专业教学团队，但是整体而言，离职业教育教学改革的需要有差距，需要提高教师的教学能力，包括传播知识和驾驭课堂的能力、实践操作能力、教学改革的能力、教育教学反思能力等。

我院当前开展的教育教学改革，在工学结合、项目化教学、注重行动能力的培养等方面采取了各式各样的改革行动，“六个一”项目的建设也取得了很大的进展，为我院的下一步改革奠定了基础。不可否认的是，有相当比例的教师，仍然在教学上花的精力太少，严重影响了教学质量，甚至对教学改革存在抵触情绪，以至于在其实际的教学工作中往往对各种改革流于形式，仍然按照传统的教学模式进行教学，照本宣科，并未从根本上彻底改变以往传统的早已养成固有习惯的教学模式。

4.教学评价方式与作用有待进一步转变

改革教学评价方式是提高人才培养质量的保障。我院的教学评价虽然做了许多改革与创新，但是仍然存在方式传统、手段单一的问题。教师教好教坏一个样的问题也存在，不同类型教师之间收入差距不大，严重影响了教师的积极性。

5.教学激励与约束机制有待进一步健全

目前重教学工作量、轻教学质量，重教学、轻教研的现象突出。我院教师参与教研教改的积极性不高，认为教育教学研究对自己的教学工作没有明显影响，这与我院教学工作量的计算方法有关。

三、推进我院教育教学改革的对策

1.全员参与职业教育改革，提高教学管理水平

我院在职业教育教学改革上还存在许多不足，如在改革观念上，守旧懒惰；在改革方法上，模仿复制；在改革模式上，封闭自守；在改革效果上，有花无果。这些问题的存在，对我院内涵式发展的危害很大，必须增强全员参与职业教育教学改革意识，将认识提高到新的水平，积极为高等职业教育的改革发展创造条件，坚持不懈地努力奋斗，尽快将我院建成具一定影响力的高职院校。

为了更好地推进职业教育教学改革，提高教学管理的水平与信息化程度也势在必行。必须制定一整套科学、全面的教学评价标准，覆盖课堂教学、实训教学、顶岗实习和订单培养全过程，实现自我评价和校外评价相结合。积极推行弹性学习制度，继续推动以学分制为核心的教学制度改革，建立“学分银行”，鼓励工学交替，允许学生分阶段完成学业，为实行工学结合、校企合作、顶岗实习提供制度保障。

2.强化教师队伍建设，提高职业教育教学质量

教育大计，教师为本，职业教育质量的高低关键在于教师。因此，建设一支师德高尚、业务精湛、规模适度、结构优化、充满活力的优秀教师队伍是提高职业教育教学质量的根本保证。

第一，强化教师队伍职业教育教学改革与创新意识。进一步增强我院教师对教育教学改革的意识与观念，需要积极采取各种激励措施，充分调动教师参与改革的积极性与主动性，促进教师队伍教学理念、教学模式以及教学行为方式的彻底改变并积极付之于教育教学改革行动，最终实现我院人才培养模式的根本改变。

第二，强化教学反思与职业教育研究对教育教学改革的促进作用。教学反思是教师进步的重要途径。教學反思与研究是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开教学反思与研究这一重要环节。教学反思与研究可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，多反思、勤研究会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。通过教学反思能够不断地提高教师自我的教学能力，提升教师的专业素质和综合水平等。

第三，发挥专业带头人在专业建设中的作用。要明确教师教育教学改革责任，专业与课程建设责任制要落到实处，权利与义务要平衡，就要明确建设义务，同时要给予其在专业建设中相应的权力。

第四，提倡专家治学，进一步提高行政服务教学的水平和能力。专家治学是大学精神的回归，是保证高职教育质量的重要前提。根据职业教育的要求和特点，我院应在致力于培养“双师型”教师，稳步推进“双百工程”和“六个一工程”的同时，坚持“内培外引”和“专兼职相结合”，聘请省内高校和科研院所的知名学者、专家任兼职教师，参与学院教学管理，提高我院教学管理能力。

第五，发挥专家、教授的“传帮带”作用。传帮带既是方式和方法，更是氛围和风气，是一种传统技艺教授方式，其形式和效果也一直被人们所认同。传帮带方式放之于现代行业培训中依然被认为是有效的人才培养途径。对青年教师采取不同方式提高其业务素质时，要建立健全导师制，由专家、教授传、帮、带，促使他们尽快成才。

第六，制定青年教师的成长规划，促进青年教师健康快速成长。我院要进一步完善符合青年教师特点的用人机制，完善重师德、重教学、重育人、重贡献的考核评价机制，提高青年教师的道德修养、职业责任感及执教的基本技能、技巧，促进优秀青年教师脱颖而出。积极吸纳青年教师参与学术活动、项目研究等，努力为青年教师搭建成长平台。鼓励青年教师在教学科研和社会服务实践中大胆探索、发挥所长，对于成就特别突出的青年教师予以破格任用。充分发挥青年教师在学校建设发展中的作用，鼓励其积极参与学校的民主决策和管理。

3.做好专业建设的整体设计，推进专业发展重要环节的综合改革

专业是高校人才培养的载体，是高校推进教育教学改革、提高教育教学质量的立足点，其建设水平和绩效决定着高校的人才培养质量和特色。我院应从教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、强化实践教学环节、教学管理改革等方面做好专业改革的总体设计，充分发挥专业带头人的积极性、主动性和创造性，结合办学定位、优势特色和服务面向等，明确专业培养目标和建设重点，优化人才培养方案。按照准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色的原则，通过自主设计建设方案，推进培养模式、教学团队、课程教材、教学方式、教学管理等专业发展重要环节的综合改革，促进人才培养水平的整体提升。

4.改善实训条件，推动职业教育改革进一步深化

职业教育的根本任务是培养有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才，而实际训练是培养这种能力的关键环节。我院不仅要改善实训室、实习基地的条件，同时，更要完善功能，优化配置，提高使用率，将条件较好的实训基地建设成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务于一体的多功能教育培训中心，推动职业教育改革进一步深化，为区域经济发展提供强有力的人才支持。积极寻求政策支持，加强和校企合作较为深入的企业在生产性实训与顶岗实习、教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面的合作，确保实习实训的教学效果和技能训练水平，确保学生的生产安全。

5.实施开放办学，推动教学改革

开放办学是当今世界教育发展的趋势，职业教育与经济社会紧密的互动关系决定了职业教育的重要特征就是开放性，只有不断地扩大对外开放，才能使职业教育紧跟经济社会和科学技术发展的脚步，切实提高职业教育的办学水平和服务能力。

我院应抓紧制订开放办学实施意见，注重做好以下方面的开放办学。首先，要会同行业、企业做好专业规划、专业设置和人才培养的社会调研，以行业、企业人才需求为目标，共同制定“订单式”人才培养方案，积极寻求合作项目，扩大合作空间。其次，在教学过程中，要本着“真环境、真需求、真项目、真实践、真能力”原则，组织实践教学，课程改革可以从企业获得真实而又鲜活的项目。再次，加大聘请有实践经验的企业专家担任专业教学和技能训练兼职教师的力度，建立兼职教师库，颁发兼职教师证书；促进教师与企业的沟通，把与企业合作共同培养教师专业实践能力作为教师培训工作的重要途径，会同企业有计划、有针对性地安排教师到相关企业学习先进专业技术，了解企业生产、管理过程，提高教师实践能力，增加教师的企业工作经历。最后，要把企业的用人考核体系及培训模式与我院人才培养教学体系融为一体。顺应培养具有国际竞争力高技能人才的时代要求，积极创造条件，利用学校品牌和专业优势，扩大对外交流与合作，力争海外办学取得实质进展。

6.完善与教育教学改革相适应的激励与约束机制

努力提高教学质量始终是高校教学管理工作的核心任务，要完成这项任务，其根本途径在于深化教学改革，而能否成功地运用激励机制，调动广大教师学生积极投身到教学改革之中，已经成为并将继续成为高校教学改革成败的关键[4]。我院教育教学激励与约束机制应注重改进质量评价标准和建立保障体系，要主动吸收行业企业参与人才培养质量评价活动，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养质量的核心指标，要逐步形成以学院为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量评价和保障体系。

参考文献：

[1] 武博.中职教学改革的重要性与策略分析[J].新课程研

究，2012，（5）：25-27.

[2] 吴同喜，孟祥玲.高职教育校企一体生态发展路径探析

[J].职业技术教育，2010，（35）：54-56.

[3] 李双燕.浅谈Flash多媒体课件制作技巧[J].新教育，

2009，（11）：29-31.

[4] 王毅.教学管理中激励竞争约束机制的建立与实践[J].

高等农业教育，1994，（6）：18-21.