浅议构建高效生物课堂途径之探究

杨继光

提高生物课堂教学的高效，一直是教学研究与实践的热点，对高效课堂的理解应是多层次的；生物课堂教学中教师掌握高效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。那么，在生物课堂教学中，如何构建高效生物课堂？有何途径？在此，我浅谈一下构建生物高效课堂的途径，起抛砖引玉作用。

激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

生物教学我们不仅要注重教学方法，而且更要注重如何提高学生的学习状态，激发学习兴趣；只有让学生学习上保证良好的精神状态，具有不断学习的动力，才能真正的做到高效生物课堂。那么，如何激发学生的兴趣？可以从以下三方面进行教学设计。

一、教学前引入激趣

在课前精心设计，尽可能通过实验、观察模型、讲故事、播放视频、设疑等方式引入，一开始就把学生带入到有趣的生物课堂之中。

二、教学中设计问题情境

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中，不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题；所提问题突出梯度性、启发性，并鼓励学生提问和争论，以调动学生学习的主动性。

三、教学体现直观形象

直观形象教学可使知识具体化，便于学生更好地感知、记忆、理解知识；同时，也能更好地激发学生学习兴趣。比如：对于动植物的形态、結构来说，语言叙述不如实物、标本直接作用于感官所产生的感知那样鲜明、具体、完整。

总之，教师要善于用积极的情感调整学生的情绪，灵活多样的方法激发学生，使之产生强烈的求知欲望，让学生在积极愉快的情绪下，体会学习的快乐，使生物课堂高效。

认真备好课每一堂课，为生物高效课堂夯实基础备好课是教师上好高效生物课堂的基础，那么，如何备好课？可以从以下三方面入手。

1、备活教材

备活教材就是要明确教学目标，抓住核心内容，在不改变教材内容的前提下，找准知识点间相互融合的切入点与结合点，将静态知识动态化、可操作化；将教材知识生活化、科学知识通俗化；构建合理的学科知识层次，对教材进行加工重组，从而有利于学生的学习。例如：在备《生命活动的主要承担者——蛋白质》这一节课的时候，紧紧围绕“脱水缩合”这个课标要求的教学重点与难点进行设计，将蛋白质的脱水缩合设计成以学习小组为单位的学生手牵手的小品表演（每个人左手拿一张代表-COOH的纸卡、右手拿一张代表-NH2的纸卡），参与的人数由2人到3人再到4人......，与此同时要求每个人都要进行参与人数、牵手次数、剩下的左手与右手的数目等相关统计，并与教材中的脱水缩合进行类比。通过这些活动，使教师做到了“用教材而不是教教材”，使教材得到了充分的活化，既提高了学生在活动中的探究能力，又加强了学生对重难点知识的理解，达到了教学所要求的“三维目标”。

2、备透学生

备透学生就是在备课时心中有学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。备透学生就是要寻找到学生的“最近发展区”，要“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教”。备透学生就是要走进学生的心灵，在设置教学每个环节时，学生的心理状态了然于胸，要吸引住所有学生的注意力，要让学生在轻松愉悦中有所收获，要让学生在学习中学会学习，要让学生在接受知识中陶冶情操。

3、备好教法。

教学有法而无定法，新课改下常用的教学方法有小组合作学习、探究实践活动、自主学习等方法。教师要根据情况，选择好适合的教学方法。

四、做好观察实验，设计创新实验，促进有效教学

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。教师在教学中要开展好教材中所选编的每项观察和实验的教学，通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难，有计划地做好观察实验。教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，有利于提高生物课堂教学效率。另外，教学中教师要善于培养学生设计实验的能力，在实验条件许可的条件下，尽可能地大胆让学生设计实验，通过这样的自主学习，既能培养他们独立科学思考问题的方法，又能培养观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的学习效率。例如，让学生自主设计的实验“绿色植物呼吸作用产生二氧化碳”，学生分别把装有新鲜蔬菜和烫熟的蔬菜的塑料袋内气体通过澄清的石灰水，观察产生不同的现象，从而得出结论：只有活细胞才有呼吸作用，产生二氧化碳。这样，学生通过自己的操作，真正获得知识，达到了生物教学高效的教学效果。

四、打造互动课堂，实现有效教学

成功的课堂离不开师生之间和谐的交流与对话，在生物课堂教学中，努力营造“互动”型课堂是实现有效教学的好途径。古人云“：亲其师，信其道。”要做到师生、生生互动，教师应该改变“唯我独尊”的教条主义，从“我教你学”转为“你学我导”，把微笑带进课堂，把信任送给学生，敢于放手，让学生自主学习，让学生在课堂上大胆提问，畅所欲言，发表自己的见解。例如，在学习《物质跨膜运输的方式》时，设计如下：教师在上新课前先在一杯清水中滴一滴红墨水，清水马上变红，这是物理上的扩散现象，然后让学生分析水分子进入细胞是不是与上述现象相似，其他物质进出细胞又是怎样进行的？从而进入三种物质运输方式的新课学习。老师在黑板上把三种运输方式列出一个比较表格，让学生阅读课文来完成。几分钟后请一位学生到讲台上扮演“老师”对这三种运输方式进行讲解，其他学生进行补充，最后老师在进行总结、表扬。通过这种方式获取新知识，大大提升学生学习的积极性，老师在课堂中真正起到点拨作用，学生成为学习的主体，使本堂课在轻松愉快的环境中结束，教学效率得到大大提高。

五、注重学生在听课中好的学习习惯培养

1、注重学生课前预习

课前预习是上好生物课的重要组成部分和前提条件，教师要安排学生在课前根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习；预习的重点对象是教材，做到预习有笔记，带着预习疑問去听课。

2、让学生学习活动与教学活动同步

在生物课教学中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，在教师组织引导下，让学生充分发挥主体意识，积极主动参与教学活动，使学生个体学习活动与整个班级教学活动保持同步，做学习的主人，达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、指导学生在记听课笔记时做到少而精

从生物学科的特点出发，生物课学习的重点应放在听教师的讲解，积极参与思维活动，积极动手训练上。教师要让学生清楚，生物笔记只是提纲挈领地记下补充的结论和例题以及主要步骤，课下再详细补充完善；这样做才能既保证听课的质量，又再一次思考和巩固了课堂学习的知识，其结果必然会大大提高课堂学习效率。

六、关注学生学习结果的及时反馈，促进学生学习

在生物课教学过程中，应及时让学生了解自己的学习结果，看到自己所学知识的在实践应用中的成败，解答问题的正确与错误。学生了解自己的学习结果，与不了解学习结果的学生相比有更高的学习积极性，因为看到自己进步与不足，能树立起正确的学习态度，激发起进一步学好生物学的愿望。应用学习结果的反馈作用时必须注意，不能仅用分数衡量学习成绩，对学生学习情况应及时给予恰当的评语，并诚恳地指出努力方向，恰当地给予鼓励以增强学生学习信心。

七、恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中， 教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以利调动学生学习的主动性。同时，生物学知识中实例和数据比比皆是，生物教师在课堂教学中巧用实例和数据，能调动学生学习的积极性， 加深学生对生物学基础知识的理解，就会收到事半功倍的效果。

如：在讲新陈代谢时，教师作下列设问：（1）新陈代谢是一个什么过程？（2）新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？它包括哪两个方面的代谢？（3）新陈代谢的本质是什么？随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。再如：在讲达尔文的自然选择学说时，教师引用海岛上的植物大多矮小或蔓生，岛上昆虫的翅大多退化或特别发达的实例就能形象、生动地说明岛上植物、昆虫对岛上经常刮大风的自然条件的适应。恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段。

八、当堂检测、练习到位，巩固课堂教学效果

设计优秀的课堂练习题在课堂教学中灵活地当堂检测、练习到位，能很好地巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。目前，不少学校已明确要求教师在课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟；这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫，生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课时复习巩固里，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。当堂检测、练习到位，教师可以据此调整教学节奏，及 时进行矫正教学，这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，当堂检测，对巩固课堂效果非常好。

总之，课堂学习效率的高低，直接影响到知识的理解和掌握，也影响到课后作业的速度，关系到学生课业负担高低。培养学生课堂上高效率听课、高效率学习是一个系统工程，通过老师的培养、学生之间的经验介绍和相互交流，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，提高学习效率。