打造高效课堂，推进减负提质

马红英

教学活动是一个教于学的双边活动过程，教与学密切联系，相互作用。因此，在教学过程中，教师必须努力调动学生自身的学习积极性、主动性，充分地发挥学生的主体作用，努力打造高效课堂，提高课堂教学效率。现代教学理论要求教师要更新教学观念，突出学生为课堂的主角，那么作为教师到底怎样才是以学生为本的教学，到底该怎样才能既保证了课堂教学效果又让学生积极调掌握知识呢？学生在刚开始学习物理时，普遍对物理有着浓厚的直接兴趣，但随着学习进程的延伸，有相当学生的兴趣开始减退，并导致一批学生掉队，其中原因虽然很多，但假如教师能够多形式，多途径地激发学生的学习兴趣，给学生学习创造轻松愉快的情景，则被动的学习就会变成主动的学习，教学也就容易实现成功。所以，自己在从事物理教学工作这么多年，谈一下自己在教学工作中是如何激发学生学习的兴趣，减轻学生的课业负担，提高那教学质量的。

一、激发学生学习的兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用，学生对某科的学习兴趣越感兴趣，则学习越有信心，学习成绩也会越来越好。每一堂课的新课导入是激发学生学习物理最好时机，物理教学中导入新课的方法很多，如趣味问题导入、实验导入、物理学故事导入、悬念导入，利用生活中一些现象导入等等。利用这些现象或者疑问使得学生有迫切知道原因的渴求，这样带着问题听课，使得学生自然成为课堂的主体，将被动的“苦学”就会变成主动的“乐学”。所以如何设计一节课的导入在一节课的教学中起着非常重要的作用。由于每一节课的内容不同，所以每节课所设计的导入就不同，一个良好的导入会给一节课的讲授起到一个良好的开端等于成功了一半的作用。 现代社会科技突飞猛进，而物理知识又是这些现代科技的前进的动力，因此在课堂上穿插一些生活中的科技和物理知识的关系，即提高了学生学习的兴趣又说明了物理知识的广泛性。同时穿插一些当代做出贡献的科学家。例如我国航母辽宁号的设计人朱英富，近年来我国频频发射的神州飞船的设计者们等等一些科学家， 适时的穿插这些资料即帮助同学们树立正确的价值观和人生观，又提高了学生的兴趣，不要做落伍的教师，要与时俱进。

二、每堂课教师应该以饱满的激情和热情出现在教室并建立良好的课堂教学气氛

由于行业的不同，我们面对的是一些充满活力和激情的少年，因此我们必须适应这样的环境，。如果我们出现在课堂上呆板，毫无生气，这种情绪会感染全班同学的，学生也会觉得死气沉沉，也就进入了昏昏欲睡的状态。因此，不论在什么情况下，只要你站在了讲台上就应该充满激情，只有这样学生的情绪也会感染，使一节课的内容顺利传播的关键。在讲课上，每一位教师都有自己的讲课模式，真所谓“教无定法”，所以在此我也比没什么特殊的教学方法可言。在教学实施过程中，教师如果能创设一种师生关系密切，感情融洽，平等合作的和谐、愉悦的人际关系，将有利于学生课堂参与的积极性和学习效率的提高。我在教学活动中做到了以下两个方面。在课堂中提倡学生的参与度，所以在课堂上多提问多让学生来接解决问题是关键的，我们反对满堂灌，反对一节课老师讲到底，但是在实际操作过程中，你会发现，有些老师总觉得学生讲的没自己清楚，更重要的是担心这样一节课完成不了教学任务，所以就取而代之了，慢慢的也就形成了满堂灌。这样更可悲的是学生没有了学习的积极性，自己努力教学的结果和自己的努力是不成正比的。在初二刚接触物理时，教师教要有意的培养学生大胆提问，大胆质疑，不论学生回答的怎样教师首先要鼓励和肯定学生的发言，然后再让其他同学补充，最后，教师做总结，这样教学的效果是很好的。但老师们总是担心在学生回答问题时会耽误教学进度，是的，不否认刚开始这样的教学会影响教学进度，但是，初二刚开始学习物理也是培养他们如何学好物理，掌握好的学习方法的关键时刻，不用很长时间你就会发现以前慢的教学就是为了以后的快的教学服务的。这样学生学的也轻松了，老师教的也轻松了，而且效果很不错。当然在课堂教学中还应该做到以下两点： 首先，我们要相信每一个学生都有自己的天赋、才能、兴趣；相信每一个学生都能成长为有用的人。对因学习差而抬不起头的学生，教师要给予同情，给予热情而诚恳的帮助，使整个课堂教学活动中好、中、差各个层次的学生都能勤奋努力，积极开展思维活动，教师能够围绕教学内容运用多种方式调动学生的情绪，让学生对教学内容津津有味，课堂充满和谐、活跃的气氛。其次，在课堂上创设一种尊重学生的观点，形成鼓励学生提问、陈述的课堂氛围。高度评价和鼓励学生的积极参与，建立师生之间的相互合作关系，从而达到学生积极参与课堂讨论的目的。由于有些学生的学习情况基本上从小学就不怎么好，从小学开始他们经常受到家长和老师的指责和批评，甚至是打骂，因此在他们的心里对老师的批评和指责本身就有一种逆反心理，再加上初中是青少年心理生理的发育期，情绪波动本身就比较大，所以和学生建立良好的师生关系是很重要的。因此，教师要深入到学生中去，热爱自己的学生，尊重学生的人格，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的師生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、作业量和质的把控是学生能否独立完成作业的前提

物理是一门理科，而理科搞题海战术是人人皆知的学习理科的一种方法，但是，大量的题海只能是部分同学完成，大部分同学对着题海只能望题兴叹了。作业的布置就要有一定的度，应该合理控制数量限度和把握学生课后作业的时间度。作业的量一定要适当，提倡少、精、活、新，发挥学生作业对新旧知识的整理作用，有利于形成学生的认知冲突。一方面，没有一定的数量就没有一定的质量，保证一定的作业量是完全必要的。另一方面，不能盲目搞大运动量训练，把学生陷在题海里不能自拔。就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选作业的重要性。就“量”而言，认真多做作业，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，事倍功半。而学习是一个循序渐进的过程。这就从两方面决定了作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而必须精选，这是减负的重要手段。在作业量和度的把控上应该从以下几方面做起。

第一，反复阅读教材，了解学生知识底细，明确教学的重难点。即明确自己“教什么”而后再设计“怎么教”。

第二，在设计“怎么教”的过程中，根据教学目标选择或自己设计一定的练习，让练习促进课堂教学，能在课堂完成的练习绝不留成课外作业。怎样把课外作业挤进课堂？要“挤”得准，“挤”得巧。“挤得准”即紧紧围绕课堂教学重难点进行适当的练习。“挤得巧”即练习安排得巧妙，在学生需要巩固时动笔，在学生不吐不快时练习，使练习与教学和谐共振。这样学生在完成作业时就可以轻松的完成，同时也保证了只有在课堂上认真听课才能高效的完成作业。

第三，不要布置全班统一的作业。有些题教师在布置时就申明是选作题，毕竟每个学生的认知情况是不同的，要承认学生是有差异的，使每一位学生不要把作业当成一种负担，尽力完成自己能完成的作业，及时肯定能突破自己能力的学生，形成学生把挑战自我当成是完成物理作业的一种乐趣。

提高教学质量，减轻学生的负担不可能一蹴而就，它需要教师长期的探索、反思、改进。使学生在学习知识的同时快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人，真正做到我学习了，我提高了，我有收获了，使学生在真正意义上做到轻松学习，愉快接受知识。