浅谈在音乐课中培养学生创新能力

2014-05-30 00:37刘艳丽
杂文月刊(学术版) 2014年9期
关键词:创新能力音乐同学

刘艳丽

创新能力是人类迎接未来社会挑战的新能力,是知识经济、信息时代对人才的突出要求,培养学生的创新能力是整个教育的共同责任。在国际竞争日益激烈的当今社会,创新教育和创新能力的培养已被提到了前所未有的高度。作为实施素质教育重要手段的音乐课教学,在学生创新能力的培养中发挥着不可替代的作用。在音乐教学实践活动中,教师可以从下几个方面来注重培养学生的创新能力。

一、创设新型的师生关系

过去的音乐教育,大多是灌输式教育,学生被当成容器,或者说被当成仓库,教师只是如何有效地将知识灌输到学生这座仓库中去,教育的评价在于学到多少知识,而不是有多少新東西。在这种教育体系中,教师和学生都以那种死记硬背的死知识为目的,教师全然不将学生作为有人格、有生命的主体来对待,而只作为灌输的对象。试想,如果学生脑子里的知识象仓库里堆放的物质一样,只是简单地堆在一起,再多也不可能转化为新知识。新的师生关系应该是民主、和谐的师生关系,教师与学生更应当是朋友,教师应当丢掉高高在上的架子,走下讲台,到学生中去,以平等的心态进行教学,真正倾听学生的声音,并要求同学们相互尊重和理解,在课堂上逐渐形成一种自由、轻松、和谐的气氛,使每个人都乐于畅所欲言。 同时,教师在教学中还应该告诉学生,老师的知识也是有限的,也不一定可靠,有很多内容可以师生相互学习,共同探讨,老师不能始终以授业者自居,增大师生之间的隔阂。只有这样,才能使学生放下思想包袱,敢于发表自己的想法和见解,使学生具有善于批判的接受知识的心态,善于从事物的另一方面去思考,而不是老师讲的就是绝对正确的,从而使

他们有思考问题的欲望,有创新的意识。如果同学们长期在这种环境中他的创新能力一定得到发展。

二、树立学生的主体地位

学校教育是一种面向全体学生,促进全面发展的基本素质教育,而不是面向少数音乐特长生的专业音乐教育或职业培训教育。学生应该更多的把音乐作为个人终身的生活需要,成为具有较高素质的音乐爱好者,而不是必须成为音乐家。学生是音乐学习的主人,对音乐知识是主动获取、主动发展的过程,而不是被动地灌输、强迫地塑造的过程。在教学中,教师应多利用讨论法,让同学们主动去思考,对同学们各种离奇古怪的想法和问题,教师的态度应该是鼓励、支持、不回避、不指责,即使是错误的见解也不应立即给予消极性的判断,而应引导学生从失误中获得新知识。此外,通过课外音乐活动小组、帮对子等形式,让学生乐于学习和理解音乐,善于表现和创造音乐,培养他们的自信心和敢于表现的能力。教师还可以利用学生身边种种鲜活的音乐活动,激发和保持学生旺盛的求知欲,调动他们主动学习的积极性。

三、探讨新的教学形式

过去的教学中,有许多老师单纯依赖音乐课专业本身的兴趣性,不注意探讨教学形式的多变性和活泼性,从而使音乐教学枯燥乏味。在新的教学模式中,老师应鼓励学生自行探讨,对有关问题可以相互讨论,允许不同意见的存在。教师还应该利用现代化技术探索并尝试新的音乐教学方法,如利用多媒体电脑进行音乐教学方案设计。随着现代科技的迅猛发展,多媒体普遍运用于音乐教学将成为新世纪最具特色的一道风景线。多媒体的运用,可以把具体的谱例与生动的音响结合起来,可以把学生丰富的想象力和创作激情顷刻间变为动听的音乐,可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性,可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究,可以更好地发挥学生的主动性。

四、营造良好的音乐氛围

音乐不同于语文、数学,音乐需要有良好的音乐氛围。教师精心设计,布置一个突出主题的音乐视听环境,能够诱发学生对音乐和音乐学习的极大兴趣,引导他们快速进入角色。音乐作品不但要进行理性地欣赏,还须感性的去认识。学生的参与活动则是体会音乐重要的一步。

良好的音乐氛围可以发挥其形真、情切、意远及理寓其中的特点,从而拓宽学生们的想象空间,使学生由此及彼,善于联想、比较,激发学生的情感,使情感在情境中随着音乐起伏,从而激发创造力。

五、激发学生的创作灵感

学生的创作并非“作曲”,而是指通过学生的发散性思维,从音乐表情要素的多个方面考虑,使音乐主题得以发展和丰富。例如在音乐教学活动中,我们同时欣赏了两首歌曲,在视唱和分析曲谱的时候,我特别引导学生将两首歌曲的结束音进行了比较。我问大家:“如果将这两首的结束音互换一下,行不行?或者用其他的音来结尾怎么样?”学生们一致回答:“不行﹗”显然,学生们已经从乐曲的风格中,感受到了旋律的走向。这时,我在黑板上写出一个乐句,让学生填上结束音,他们毫不费力地都填对了。于是,我又写了一个乐句,但只有上半句,让他们填上下半句。顿时,教室里鸦雀无声,一些同学不知所措,一些同学冥思苦想。此时,我轻轻地唱出了一段旋律,一边往黑板上抄写着,一边问:“这样可以吗?这句好听吗?其实,你想好了结束音以后,前边的这些音就是要向这个音过渡的,你觉得怎样好听就可以怎样写。”我的话刚说完,教室里就热闹起来。“啊﹗原来这就是作曲呀,真有意思。”学生们的脸上露出了笑脸,通过对旋律的加花、删减,节奏的扩展、紧缩,节拍的改变,旋律向上向下的移位摸进等,学生们体会到了创作的乐趣,从而培养了学生思维的广阔性,为形成创新能力奠定了基础。

总之,学生创新能力的基础,在于学生的好奇心、想象力,创新能力的培养主要是激发学生的创造热情,培养创新精神,发掘创新潜能。因此,在音乐教学中应当始终以提高学生的学习兴趣,开拓学生的思维空间为主。只有这样才能使学生的创新能力得到发展,从而使音乐教学达到素质教育的根本目的。

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