让语文课堂变得更精彩

赵丽丽

语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。每一个小学生都有一定的进行创造性学习的潜在能力，这种潜在的创造能力要靠教师具体的教学活动去发掘。小学生在学习中能够不拘泥于书本，不依常规，积极地读出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新方法，敢标新立异，别出心裁，这样的课堂无疑是精彩的。

新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种“以人为本”的教学观。所以，课前老师可以与学生们真诚对话，鼓励学生积极举手发言。在课堂上，老师一句恰如其分的点评，一个鼓励赞赏的眼神，就可以给孩子很大的自信。这些细节，源自老师一颗博大的爱心，源自老师关注着每一个学生的发展，小心呵护着一颗颗稚嫩的心灵，积极引导学生闯过一个个难关，播洒一粒粒自信的种子。只有这样，课堂才能够真正焕发出生命的活力。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。

首先，精雕细琢对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，也不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。

其次，精心雕琢教学过程的各个教学细节。

老师的教学语言应抑扬顿挫，感情真挚，能够扣击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导学生入情入境。同时，教师要用适时、灵活、有针对性的评价语言，营造平等和谐宽松的教学氛围，让学生体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

作文是学生的劳动成果，教师用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，就应该用充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，从而激发他们的写作兴趣，点燃写作热情。培养创新能力已成为学生指导艺术中的一种重要的模式。创造心理学认为：学生对同一事物的不同见解或由地诱发的争议，走创造力发展的激素之路，教学时注意让学生发表自己的看法意见，激活学生的创新意识。

课堂教学不仅是知识与能力相互渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，珍视细节，在师生互动过程中，生成别样的精彩。如果把课堂教学比作一部协作曲的话，那么课堂评价就是其中不可或缺的“伴奏”，“伴奏”之音尽可能生动、美妙，才能保障协奏曲更和谐，更完美，更有振撼力。 细节还源自新课程的理念能否落实到位，教学行为能否根据新课程的要求重新塑造，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，追求有品位的教学新境界。

如在教学《月光曲》这一课第8、9两个自然段时，我没有做过多地讲述指点，只是让学生欣赏《月光曲》的音乐，在和谐优美的旋律中，学生的身心愉悦，脑海充盈想像，整个身心完全融合于音乐的意境之中，学生很快便感受到最初是月亮升起，平静的海面洒满银光。接着皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花等画面的一一展现，高昂激越乐曲节奏的变化，把学生置身于这形、声、色俱全的教学情境中，不断拨响着学生的想象之弦。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读、小组读，或是全班朗读时，学生能够“设身处地”地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……，尽情发挥各自的情感了。

一部好看的电影或电视剧，总能有一些精彩的镜头留在我们的脑海。一堂好的课，也总会有一些精彩的片断让我们回味无穷。这些，都是“细节”留下的魅力。纵观新课改下的课堂，成功的教学必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”教学细节犹如深夜的流星，一抹而逝，也如狂雨中的闪电，耀眼夺目，往往会成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，教学难点的破解点。我们的课堂也许无法做到完美，但我们要做到在一些细节处理方面的精彩和独到，就能于细微处见精神，细节处见功力。总之精彩的课堂来自精彩的细节。

古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意識严自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备敢于质疑的思维品质，因为创造的起点是从问题开始的。教师应该培养学生发现问题的能力，经常鼓励他们大胆提出不同见解，提供敢于质疑、敢于创新的精神。