中学历史课堂教学应如何体现质量互变规律

【摘要】中学历史课堂教学是教师“教”与学生“学”的教学实践过程，“教”与“学”的实践过程必须符合质量互变规律，才能构建中学历史课堂教学和谐的高效课堂。质量互变规律在中学历史课堂“教学”中的科学运用，是中学历史课堂教学取得全面成效的必由之路。

【关键词】质量互变规律 中学历史课堂教学 课堂教学 体现

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0053-01

“科學发展观的核心是以人为本。”[1]在教师职业生涯，特别是教师课堂教学实践过程中，教师与学生都是发展的核心。在中学历史课堂教学实践过程中，学生是学习的主体，教师是学生自主学习的主导，要真正实现学生主体与教师主导的中学历史课堂教学高效课堂教学，教师必须科学地处理教师“教”与学生“学”的辩证关系。正确科学地运用“质量互变规律”于中学历史课堂教学实践过程，是中学历史课堂教学取得全面成功的必由之路，是促进师生全面和谐发展的客观要求。

一、 教师“教”应体现质量互变规律

教师在中学历史课堂教学中，主导学生自主学习的过程，指导学生真正成为课堂高效学习的主人。教师“教”学生学习相关知识的有效方法，“教”学生理解掌握新历史知识的科学思路，“教”学生如何培养高效听课的良好习惯与方法，“教”学生培养树立互助合作学习意识，“教”学生学会自觉树立独立思考与创新意识，“教”学生在课堂上学会正确地互评互议，交流学习心得，共同提高进步。

总之，教师在中学历史课堂教学过程中对学生需要“教”的方面较多，但教师不需要什么都“教”，“教”的目的就是为了少教，让学生培养成学习历史的真正主人，为其以后终身学习需要打下夯实的基础。中学历史教师不论在课堂上对学生“教”什么都必须有“度”，不可急功近利，揠苗助长，违背学生学习规律而事倍功半。教师要随机应变，要注重培养学生用心积累一切“好的量变”。如：培养认真做笔记的好习惯是“好的量变”，“好的量变” 积累到一定程度就要“教”学生抓住有利时机，促成飞跃，促成“质变”。有不少教师在中学历史课堂教学过程中“教”学生死记硬背重点难点概念，急于求成，误导学生低效被动地学习，严重打击了学生学习历史知识的主动性、创造性与积极性。更有甚者，某些教师把学生强制留在教室里背诵相关概念，不符合要求者不得放学。这样的教师“教”法严重违背了中学历史教学规律，不遵循教学过程循序渐进地实现“量变”引起“质变”的教育规律，这样“教”的结果必然导致适得其反的苦果。

为此，在中学历史课堂教学过程中，教师要善于正确地运用质量互变规律来展开课堂教学过程，才能在中学历史课堂教学过程中全面健康和谐地实现教师主导与学生学习主体的辩证统一，促进学生全面发展，实现教学相长的中学历史高效课堂。

二、学生“学”应体现质量互变规律

中学历史课堂教学过程是教师“教”与学生“学”的辩证统一。“教”与“学”是课堂教学过程中俩个必要环节，缺一不可。教师“教”而学生不“学”；或者学生“学”而教师不“教”，都不能构成完整真正意义上的有效教学。

对此，我们不仅要研究教师怎样“教”好书，更要研究学生怎样才能“学”得更好。传统的教学方式过分注重教师的绝对权威，教师的唯一角色就是“传道授业解惑”，教师的作用在于对学生灌输知识，学生成为被动接受知识的容器，严重缺失了教师的主导地位，忽视了学生学习的主体地位，严重束缚了对学生学习的主动性、创造性与积极性潜能的充分挖掘，同时严重缺失了教师的主导地位，严重阻碍了全体师生在课堂教学过程中的全面持续发展，这是传统教育的最大局限。要全面摆脱传统教育的局限，全面贯彻落实中学历史新课改的理念，就必须在中学历史课堂教学实践过程中大胆探索“教”与“学”的新思路，新方法。对不同的班级，不同的学生运用不同的方法教学，对学生进行全面系统的适合不同学生学习特性规律的“学”法指导，对症下药，与时俱进，适时完善创新对学生的“学法”指导，创新教育思路，让学生在中学历史课堂学习过程中在教师的点拨下寻找最适合自己的高效学习方法。例如：学生可以在课堂上及时向教师提问有疑惑的问题，对所学新知识尽量做到课堂上及时理解消化。也可以在课堂上与其他同学共同探讨重点难点问题，优势互补，共同进步。

总之，在中学历史课堂教学过程中，学生创新学习方法的机会很多，教师应该做到因人而异，具体问题具体分析，全面适时地指导每一位学生运用最科学的，适合个体高效的学习方法来学习中学历史课。教师教育学生在“学”法养成、创新与实践过程中，科学地运用质量互变规律来实现学习的成功飞跃。让学生在求“学”的道路上不断领悟“胖子都是一口一口地吃出来的”；“滴水穿石”；“万丈高楼平地起”；“‘千里之行，始于足下”等质量互变规律的真谛。“师傅领进门，学问靠自身”， 学生“学”中学历史课应体现质量互变规律，才能充分实现学生学习的价值意义，以实现学生的全面持续健康发展。

三、教师“教”与学生“学”应体现“量变”与“质变”动态和谐统一

在中学历史课堂教学过程中，教师“教”与学生“学”之间的关系该体现质量互变规律。教师在教学时必须科学地处理教师“教”与学生“学”的辩证关系，正确把握“教”与“学”的度，以“教”导“学”，以“学”促“教”，在质量互变规律科学地运用的基础上实现“教”“学”相长，以构建和谐高效的中学历史课堂。总之，教师要一切以时间、地点、条件为转移，在充分发挥师生主观能动性与尊重质量互变规律的高度统一下，与时俱进，实事求是地探索教师“教”与学生“学”的内在发展规律，因材施教，因地制宜，适时总结教学的得与失，在中学历史课堂教学实践中不断完善创新“教”法与“学”法，以全面实现中学历史高效课堂的教育教学目标，同时促进师生的全面发展。

参考文献：

[1]余静，陈友芳. 经济生活[M]. 北京：人民教育出版社，2008.87.

作者简介：

周长文（1984-04-15），男，汉族，籍贯：云南红河州弥勒人，单位：云南省红河州弥勒市第三中学；职称：中学二级教师，历史学学士学位，研究方向：中学历史教学。