教师节，何以引来声讨与诉苦？

谢达波

“9月10日教师节”延续了29年，今年要改日期？2013年9月，国务院法制办公布的《教育法律一揽子修订草案（征求意见稿）》中拟规定，“每年9月28日为教师节”。但在我国第30个教师节来临之际，教育部在其官网上就庆祝2014年教师节发出通知，通知中提到“今年9月10日是我国第30个教师节”。从其表述得见，今年的教师节依旧是“老时间”。

消息一出来，马上又成为人们热议的話题。但出乎意料的是，人们议论的焦点并不是教师节定在哪一天更好，而是教师节到底还有没有存在的必要和意义。从人们的讨论中不难看出，大众普遍对教师节比较冷漠，这基本反映出了人们对这一节日的态度。而教师们对这一议题的反应却非常强烈，这一消息，再一次触碰到了广大教师的心灵，引来了他们的声讨与诉苦。

当初设立教师节，主旨是唤起全社会尊师重教的风尚。然而，从1985年设立教师节到现在，教师节似乎并没有完成这样的使命。人们对教师节的态度，就很能说明问题。问题出在哪里？

社会风气左右了人们的精神走向，教师中的一些个别现象被人为放大。人们之所以觉得应该取消教师节，主要是认为多了这个教师节，无非是教师又多了一个收礼的借口，学生或家长又多了一重负担；而教师群体尤其是农村或小城镇的教师们，对这样的指责，普遍叫苦、喊冤，认为收礼并非普遍行为，教师平日工作辛苦也就罢了，清贫如洗且不被尊重、不被理解，是最令人寒心的。

实事求是地说，教师也是社会一员，不可能不受社会大环境的影响。“借节收礼”之类的风气，也未必全是教师自身造成的，家长以此向教师示好的，也并不少见，真正主动索礼的教师不会很多。所谓“教师节无非是教师又多了一个收礼借口”之说，是把个别现象放大的结果，其实教师的整体形象，还没有不堪到这个地步。问题的另一方面还来自全社会的尊师重教氛围不够浓厚，尊师重教的良好风尚确实比期待的差很远，本该以政府为主导的“重教”，依然很欠缺，教师的诉苦，很大程度上还是缘于教育投入的不足或投入结构的不合理。教师队伍建设中存在的一些老问题，很多是一些体制性的问题。而当前最突出的，恐怕还是教育的“经费拮据”与“负债奢侈”形成鲜明对比，暴露出一些政府“以行政思路办教育”的陈旧观念。打造重点大学动辄多少亿，而小学、中学等基础教育尤其是农村基础教育却长期“营养不良”（源于上海教育新闻网）。而这些策略，势必会影响教师的待遇。同样为人师表，待遇上的天壤之别，必然使教师们对来自教师节的议论持不同态度。

有什么样的心态，就有什么样的结果。在大众的声讨与教师的诉苦之下，真正重要的，是决定教师节设立或改期的人士，能够从民意中读出教育及教师问题的痛点所在，让教师节既成为弘扬尊师重教之风的节点，又成为改变现实的起点。