关于新形势下创新中职计算机教育的若干思考

王丽娜

摘要：随着IT行业的迅速崛起，信息技术高速发展，计算机早已广泛运用于各个行业中，因此社会也越来越需求IT人才。高职院校计算机教育的最终目标是培养学生的实用职场能力，使他们掌握一门技术，让他们在三年的学习过程中能够及时地应对将来工作过程中可能出现的问题。信息的高速发展既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对新形势下计算机教学提出了更新的要求。目前中职学校的计算机教学一方面要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质，同时还要适应社会的新形势。本文就关于新形势下创新中职计算机教育的若干思考这一话题探讨了中职计算机教育现状、新形势下中职职业技术教育与职业人才培养要求、新形势下中职计算机教育改革方案等，旨在提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决问题的各种能力。

关键词：中职；计算机教育；新形势

一、中职计算机教育现状

1.课程体系陈旧，课程设置笼统、繁多

中职计算机专业的课程设置十分不合理，不能适应新形势下的社会现状。目前，中职计算机专业的课程设置普遍是贪多、图全。我们知道，计算机知识既包括硬件知识，又包括软件知识。硬件知识中又包括电子电路知识、组装与维修、计算机原理、多媒体设备、计算机网络等多种知识。软件知识更是包罗万象，即有编程开发又有图像处理、动画制作及网站设计等多种知识，而中职学生利用三年或二年的时间，想全面学习计算机的软件和硬件知识根本是不可能的。同时，其他非专业课占用时间也较多，往往使学生不能得心应手处理各个课程。

2.缺乏学习习惯和学习动机

由于计划生育在我国的广泛推行，现在的大多数中职生都属于独生子女，他们生活在比较优越的环境中，甚至有时候父母没有给予及时的正确的引导，导致他们很多时候缺乏上进心与积极进取的精神，甚至还会出现以自我为中心，混日子的态度。高职院校的学生普遍缺乏一个良好的学习习惯，他们只是机械化的死记硬背以应付学校的各种考试，而对知识没有一个系统化的把握。同时，他们的学习动机不够明确，缺乏一个合理的目标，再者，大学也是一个懒惰的温床，学生摆脱了高考的巨大压力，更容易在大学中堕落。

3.学习基础普遍较差

中职的学生都是中考的失利者，这是普遍社会大众对于中职生的认识。而进入中职的学生，一部分的学生是后进生，对于学习并不抱有很大希望，混日子混文凭。还有一部分这样的学生，来自农村，希望通过自己的努力，跳出农门，但是由于农村的教育教学条件很差，从来没接触过计算机。

4.教学方法传统、死板

中职教学沿袭着普高的方式，只注重理论知识的培训，而忽略了学生实践能力的培养。甚至有些教师因为学生在机房上课不好控制，为了完成教学任务采取少上机，甚至不上机的方法。这样，学生出社会后往往不能适应高速发展的岗位要求。

5.缺乏核心教师队伍

中职学校的老师很多不是计算机专业的科班出身，由于缺乏专业精神，往往使学生不能全面的掌握操作的技能，同时，信息时代更新速度飞快，教师需要不断的学习已适应社会需求。

二、新形势下中职职业技术教育与人才培养目标要求

中职业技术教育的最终目标是培养使学生具备必要理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用，侧重相关知识的综合运用；培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力；重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。我国中等院校承担着巨大的社会责任，每年要向社会输送一批合格的职业技术人员。这就要求中职教育要注重培养学生的实际操作能力，强化学生的实际工作能力，为社会培养实用型人才，进而让中职院校与社会上广大企业之间的联系更加紧密，扩大了人民群众接受高等教育的机会，推动了教育公平和区域统筹乃至整个社会的和谐发展。

三、新形势下中职计算机教育改革方案

1.合理的安排课程设置

中职院校的目标主要是培养出一批技术人员，这就要求我们及时转变观念，以就业为导向，以实际需求为中心，加大应用实习课程的比重，如《办公自动化》、《组装与维修》、《计算机网络》、《图像处理》、《动漫设计》、《网页设计》等课程，而对于文化课及专业理论课则坚持能少要就不多要，能不要就不少要的原则，削减语、数、外的教学时间，把程序设计语言、微机原理、电工基础、电子技术等几门课变成选修课，供学有余力或想进一步深造的同学学习。

2.改变传统教学模式

前面提到，中等职业教育是集知识与技能性于一体的教育，这就要求中职教育要注重培养学生的实际操作能力，强化学生的实际工作能力，为社会培养实用型人才。但是，我们必须承认，中职学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力不是很强，学习积极性也不高。因此，中职院校要积极改革现行教学方法，大力推进项目教学。中职院校应该不仅仅采用传统的教学模式来给学生灌输思想，应该采取多元式教学模式，使学生更加牢固的掌握知识与技术。教师可以根据学生的兴趣、学习基础、个人爱好等采取兴趣式教学模式、自主学习式教学模式、分层式教学模式、实践教学模式等。

3.课证融合

实践对中职院校学生的整个学习进程中占着较大比重，中职院校要重视组织对学生的实践教学。学校要尽最大可能为学生营造出良好的实习环境，争取更多的实习机会。通过“课证融合”教学管理的改革，推动教学内容和教学模式的改革，促进中等职业教育课程标准和职业资格标准的融合，实现中等职业教育与学生上岗就业的成功对接，提高学生的就业率，提升中等职业院校的社会服务能力。

4.建立一支双师型教师队伍

加大师资培训力度，培养双师型人才。让教师走进企业，走到实际岗位上进行实践与学习，积累工作经验，这样教师职业经验、了解企业的工作和经营过程，才能更好地结合实际培养学生的实际操作能力。

5.改善实践教学环境

硬件基础设施可以说是中职院校教学得以实现的重要保证。尤其是随着计算机技术的变更速度加快，以及各种和计算机相关的职位对员工的要求能力变更，说明了计算机专业一定要跟得上时代的发展，及时升级各种装置以及设备，而且专业性比较强的教学设施一定要尽可能的完善，以保证学生实践能力得到充分的提升。除此之外，中职院校还可以利用各种已有的条件以及设施，加强计算机专业实训环节的教学效果，学以致用。另外，学校还可以通过校企合作或者是教产结合的方式，使课堂教学可以紧密的联系生产实习，使学生亲身的体会到自己学到的知识和实际职业岗位之间的联系。

6.转变办学思路，深化校企合作

计算机发展速度较快，如果来不及及时更新相关知识，就会导致理论与实际脱节。中职院校更加注重对学生技能的培养，这就要求中职院校要深化校企合作，使学生在实践中发现不足，及时的改进问题，同时对理论的学习也有一定的知道意义。有如下几种形式：：①“订单”式培养培训。招生时与企业签订联办协议②“校企互动式”。企业提供实习基地、设备，并指派专业人员指导学校的专业教学。③成立校办企业。

四、总结

信息时代的高速发展对我国中职计算机教学提出了新的要求，然而我国中职计算机教育还存在很多问题，因此，相关人士要对此进行不断的研究与探索，以适应社会对IT人才的需求。

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（作者单位：河南省巩义市第二职业中等专业学校451200）