应用型电子信息工程本科专业人才培养方案优化研究——以华北科技学院为例

张晓宇

(华北科技学院电子信息工程学院，北京东燕郊 101601)

自1998年以来，一大批专科学校通过独立升格、合并办学或转制办学，成为具有本科学历教育招生与办学资格的全日制普通本科院校。到2010年底，这类院校262所，约占同期全国本科院校的1/3。新建本科院校是推进高等教育地方化、大众化的生力军，实施应用型本科教育、培养本科应用型人才是其主要任务［1］。近几年，许多高等院校纷纷研究、制定应用型本科人才培养方案。高等院校能否培养出适应新形势发展需要的高素质应用型人才，首先应从培养方案上下大功夫。

华北科技学院自2002年升本以来，电子信息工程专业人才培养方案于2006年逐渐得到完善，形成2006版。于2008年进行修订，形成2008版。2010年，为适应应用型人才培养的潮流和趋势，对人才培养计划进行了研究、优化并大修。

1 培养方案优化的基本原则

在工程化培养的教育理念指导下，学校不断优化人才培养方案，按照工程应用型人才培养目标构建应用型人才培养模式，突出工程实践能力和技能培养［2］。

1.1 整合课程资源，优化课程结构与体系［3］

课程结构与体系是教学计划的核心，课程设置必须以充分体现加强通识教育，拓宽学科基础，以高质量地培养高素质人才的办学思想为宗旨，“改革、调整、整合、创新”原有的课程资源，以知识的系统性，教学内容的科学性、先进性，学科知识体系之间内在的逻辑性，教学方法的适应性、高效性相结合的原则，科学合理地确定课程结构、体系、内容、时数和教学进程，全面实现课程的结构与选择、广度与深度、基础与专业的高度统一。

1.2 通识教育

培养方案应着眼于学生的基础知识教育，着眼于学生终身教育的发展，着眼于培养学生的科学素养和人文精神，着眼于学生的适应性和竞争能力按大类构筑基础平台，建设面向学科平台的基础课程体系，抓住的核心，构建通识教育

1.3 突出实践教学培养

以行业大学办学定位和服务面向为指南，从培养创新意识、创新能力和实践能力的目标出发，在实践教学体系的设计上，将课程实验、教学实习、生产实践、课程设计、毕业论文、各种专业综合竞赛、社会实践等进行统一设置，构建多方面、多层次的实践能力和创新能力培养方案。

1.4 结合学校、系的具体要求，加强特色建设

应用型本科人才培养在进一步深化教学改革和专业建设时，必须结合行业、地区产业发展和人才需求变化，才能体现特色，才能符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》所提出的指导思想:“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。必须围绕区域经济社会发展的需求，为行业、为地方培养大批下得去、留得住、用得上的高层次应用型人才［1］。

下面以华北科技学院2006版方案、2008版方案和2010版新培养方案为背景，介绍整个电子信息工程专业人才培养方案的优化过程。

2 人才培养方案相关调查研究

在2008、2010修订时，都进行了如下大量调研工作。

2.1 社会需求分析调研

(1)劳动力(人才)市场分析，包括①目前人才市场供需情况;②评估未来至年的供需趋向;③有关职业性质、职责、内涵、环境、待遇等;④目前课程设置及内涵是否与市场需求相一致。(2)其他社会综合因素分析，如国家和地方政策、科技进步、行业发展、社会文化和学生个体等分析。

2.2 工作分析调研

工作分析是人才市场分析的自然延伸，为人才培养目标和规格定位，以及教材教法的选编提供依据。主要包括:(1)职业分析;(2)职责分析;(3)任务分析(4)职业能力;(5)专业知识和职业技能(6)专项能力与综合能力。

2.3 教学分析调研

(1)内容——逻辑顺序;(2)学生学习认知:由浅入深、先易后难、先专项后综合认知心理;(3)学生就业需要

在前述各类深入调研基础上，专业全体教师进行了多次、深入研讨。

3 新型课程体系

新型2010版培养方案中，专业课程体系分为2大块:学科基础课和专业及专业前沿课，分别如图1，图2所示。

1)优化课程学时学分:《模拟电子技术》由80学时修订为72学时，《单片机原理及应用》由48学时增至64学时，《电磁场》由64学时减为48学时，《通信原理》由64学时减为56学时，新增《彩电原理》48学时，《电子测量》32学时。

2)专业必修课课程变化情况:包括专业基础必修和专业及专业前沿必修课程，(1)06版9门课;(2)08版11门课，增加:电磁场B、高频电子电路、单片机原理及应用;删掉信息理论与编码;(3)10版6门课，删掉电磁场B、高频电子电路、单片机原理及应用、微机原理与接口技术、传感器原理及应用。

3)专业选修课程变化情况:包括专业基础必修和专业及专业前沿必修课程，(1)06版19门，08版18门;(2)10版设计为专业基础选修+专业方向选修=14门;删掉专业外语、现代控制理论、常用电器、网络编程、光纤通信、程控交换技术、天线与电波传播、移动通信、DSP原理与应用(移到必修)，新增概率论、MATLAB信号处理技术。

4)实践教学变化情况:10版新培养方案删掉“计算机课程设计”、“微机原理课程设计”，增加电子技能训练(2)(3)为4周、增加生产实习为4周。

通过上述教学体系优化，体现出如下特点:(1)继续“厚基础”，如模拟电子、通信原理等;(2)重技能，如单片机原理及应用、彩电等课程变化;(3)强实践，实践教学周数增加特别明显。

4 新培养方案学时分配分析

1)必修课选修课比例:课程总学时为2482学时，必修课共2002学时，占80.66%;公共选修课共240学时，占50%;专业选修课共240学时，占50%。

图3 必修选修比例图

图4 必修课各课程比例图

2)必修课中各课程比例:公共基础课共1034学时，占51.65%;学科基础课共416学时，占20.78%;专业基必修课共288学时，占14.38%;专业方向必修课共264学时，占13.19%。

3)总学分比例:如图5所示。

图5 总学分比例图

4)专业主干(学位)课学时学分变化:如图6所示。

通过学时比例的详细分析不难发现，新培养方案中各个课程所占比例均趋于合理分布。而且，实践环节比例达到20%左右，高于学科基础和专业基础课程。突出了应用型本科人才培养的特点。

图6 专业主干(学位)课程变化柱状图

5 实践教学

5.1 实践教学制定原则

实践教学具有系统性、长期性、综合性、广泛性、多样性、灵活性、社会性等特点［4］，应用型本科必须突出实践教学的地位。我校电子信息工程专业实践教学环节突出工程化培养，将理论教学与实践教学有机地结合，采取多层次系统训练方案，形成由单一课内实验到综合，由相对独立到综合工程训练实践教学，形成综合实践教学体系，培养工程实践能力和自主创新精神。主要分如下几个层次:(1)专业技能实践教学:基础课程实验、课程设计;电气实验技术(我校单独开设的特色实验课程);认识实习、电子技能训练基础(无线遥控门铃)。(2)技术应用与综合技能实践教学:简易收音机制作、简易无线GPRS定位系统制作、生产实习(单片机射频卡识别系统设计和制作)。(3)科技创新技能实践教学:毕业设计、学生课外创新实验室培训、各类电子竞赛。

5.2 实践教学优化情况:如图7所示。

图7 实践教学环节变化柱状图

从图中可以看出，新培养方案注重各类实习、工程训练，传统的课程设计学时大大减少。比如电子技能训练、工程训练都增加为4周，学校也加大了实践教学投入，从师资到物力都给于了保障，使得新培养方案能顺利实施。

6 结论

如何培养高素质应用型人才，以适应经济社会发展的需要，是新建本科院校在加强内涵建设、实现可持续发展需要解决的重要课题［5］。华北科技学院电子信息工程专业从2006年开始，不断研究与优化应用型本科人才培养方案。从2010级本科生开始，全面执行2010级新版人才培养计划。现运行3年来，实践教学特色突出，基础电子电路设计、制作，单片机、嵌入式系统综合工程训练得到了强化，综合体现了应用型本科特色，人才培养质量得到明显提高。

［1］ 王荣德.新建本科院校应用型人才培养体系的构建与实践［J］. 高等工程教育研究，2011，(6):102－106.

［2］ 桑玉军.应用型本科院校基于“大工程”理念的创新与实践［J］. 高等工程教育研究，2009，(3):53－54.

［3］ 胡波等.地方院校应用型人才培养方案研究［J］.中国大学教学，2006，(5):42 －43.

［4］ 周德俭，等.地方院校面向应用本科人才培养的实践教学体系构建与实践［J］.黑龙江高教研究，2011，(3):165－167.

［5］ 姜秀丽，杨锐锋.试析新建本科院校应用型人才培养的教学体系［J］. 黑龙江高教研究，2012，(3):170－172.