离异家庭学生的心理问题及学校应对措施

作者简介：杜富裕（1972.10-），男，心理学硕士，新余学院副教授，研究方向：心理学。

摘要：随着我国离婚家庭数量增多，离异家庭孩子的教育问题日趋严峻，孩子在不健全家庭中容易产生一系列心理问题，学校应采取相关措施来减少或减轻离异家庭孩子的心理问题。

关键词：离异家庭；心理问题；学生；措施

据2013《日本经济新闻》报道，日本的离婚率在持续增高，2012年，夫妻离婚率达35.2%。中国是一个发展中国家，离婚率虽然不及发达国家，但依据民政部发布的社会服务发展统计公报，2013年全国依法办理离婚手续的共有350万对，比上年增长12.8%，这是自2004年以来，我国离婚率连续10年递增，这说明离婚问题在中国也日益严重。过去人们谈离婚色变，到70后对离婚有些纠结，80后的人认为离婚没啥大不了，可见中国人的婚姻观正在发生改变。离婚家庭对小孩的成长发展有非常大的影响，家庭的不完整不能给小孩正常的教育，因此会出现一系列的心理问题。

一、不良心理问题行为

1、自卑少信任。自卑是由于自我评价过低引起的自我否定态度，是对自己不信任的表现。完整家庭的孩子也有自卑心理，但离异家庭的孩子出现自卑的情况更普遍，主要原因可能是在生活中没得到父母双方的呵护，行为缺少重要的支持源，遇到难处时，可提供帮助的资源少，往往不确定是否能解决，不信任自己的能力。看到其他同伴都有父母的情感支持和各种物质方面的满足，心理容易产生自卑感。

2、敏感、多疑。在某方面有欠缺的人，心理会更敏感，担心别人说到自己的痛处。少了父母一方照顾的孩子，从内心深处来讲，孩子非常希望能获得失去的那一份父爱或母爱。因此，如果谁提到了家庭的话题，讲到父母亲的生活琐事，会造成“说者无心，听者有意”的效果，无意中伤害了他，引发他的负面情绪。在与同学交往中，通常存有一定的戒心，会怀疑同学行为的真诚性。

3、冷漠、孤僻。家庭离异后，孩子一般只能得到一方的关爱，有些离异家庭迫于生计需外出谋生，使得单方的关爱都得不到保障。在缺少爱的环境中长大的孩子，对外界反应更冷漠，生活里缺少阳光和欢笑，也不愿关心周围的人和世界。同时，与自卑相联系的是内心又有很强的自尊，担心受到同伴的歧视，做事喜欢独来独往，不愿与他人之间进行感情交流。因为周围朋友不多，很少参加集体活动，跟外界疏远起来，所以心中充满了孤寂、愁苦、和被遗弃的感觉、

4、妒忌、逆反。离异家庭孩子经常看到其他孩子一家三口一起外出，心理非常羡慕完美家庭带来的幸福，也渴望经常有父母亲的共同陪伴。当希望得不到实现时，心理又会嫉妒其他孩子的快乐、幸福生活。成长中少了一份情感依赖，稚嫩的心灵没有得到细心的呵护，当老师对其进行教育和指导时，会较强逆反心理，总是向相反的方向理解和处理。在心理上对老师、同学有排斥感，你让他那样，他偏这样。

5、自控力弱。在学校里上课时，经常注意力不集中，会做一些与课堂无关的事情。由于大部分离异家庭顾不上关心孩子的学习，也没能在学习多鼓励帮助，故孩子学习兴趣不高，大多数成绩不理想。离异家庭孩子监管不到位，往往控制能力差，有些孩子不仅完不成作业，还经常迟到旷课，甚至做违纪违法的事情，成为班上的双差生。

6、怯弱、退缩。孩子在生活缺少父母一方的监管，少了一方的支持，做起事情来放不开，会形成胆小、退缩、怯懦的性格。在孩子成长中，父母的积极正向的鼓励是非常重要的，它可以培养孩子勇敢坚韧的性格。

二、学校预防措施

1、了解基本情况，促成对口帮扶。从学校层面，首先要知道学校有哪些是离异家庭的学生，才好进一步了解学生的具体情况，以便开展帮扶工作。各个班级要建立离异家庭学生的电子档案，完善家庭人口、住址、监护人和联系方式等基本信息。在日常的课堂教学和课外活动中，班主任要从正面或侧面了解离异家庭学生的学习、生活、心理和行为表现等，发现有异常的行为都登记好，但是不能向全体学生公布。建立帮扶制度，促成对口帮扶，根据学生实践情况，分别安排教师或校外爱人人士一对一进行帮扶，有的侧重经济帮助，有的进行学习辅导，有的开展心理行為教育。

2、用关爱走近内心，用情感进行感化。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过“爱，是一种强有力的教育者。”在学校如果有老师能给离异家庭儿童带来真挚的关爱，它会像一股暖流能温暖儿童的心灵，填补亲情缺失的空间。离异家庭孩子成长过程中难以获得健全的爱，缺少双亲的共同呵护，对外界反应更敏感，不信任别人。所以在学校中，教师要给离异家庭的学生更多的关心、爱护，使得他们能获得家庭之外爱的补偿。比如在初中，可以问问学生的生活费够不够，学习是否难度，喜欢参加什么活动等；小学的儿童多给予生活照料，用慈爱的眼神、亲切的语言、微笑等传递爱的信息，让孩子体会到了教师的关心和学校的温情。当孩子的情感需要得到了满足，心情就会开朗起来，积极投入到学习和生活中去。

3、关注心理变化。俗话说“从善如登，从恶如崩”，一个人想学好很难，要变坏非常容易。许多有父母亲监护的学生都经常犯祸、惹是生非，稍不留神就给大人来个措手不及，如上网成瘾、上课违纪、作业不做、与同学闹矛盾等。成长期的孩子自控力较差，很容易受环境影响做坏事。离异家庭孩子监护不到位，出现各种异常情况也更多，所以在学校中，老师尤其是班主任要担负起监管的责任。平时要密切关注这类学生的心理和行为变化：如看看课堂上能否投入，利用多种方式了解其学习反馈情况；课外看看其能否和同学们正常交流、游玩；通过班上同学了解其更详细的学习、生活表现，看看老师不在时他的行为表现；也还得适当进行家访，到孩子家中熟悉其生活的实际情况，从监护人那里了解孩子在家庭里的表现。

4.融入集体生活，消除排斥心理。离异家庭孩子由于家庭变故，在家里未能获得足够多的爱，心理有一定失衡，孤独感更强，喜欢把自己封闭起来，用敏感多疑的眼光看待周围，担心别人另眼相看。这时老师就要想法接近学生，主动和他们进行沟通，了解其学习和生活情况，帮助其克服各种困难，逐渐建立良好的师生关系。班上的集体事务共同承担，集体利益共同分享，公平对待大家，如编排座位，按照身高多少安排，不搞照顾，不因为是离异家庭孩子就坐后面，让他们逐渐对学校和老师建立信任感。同时平时在组织活动时，老师一定要嘱咐同学们要求离异家庭孩子参加，让他们享受到班集体活动带来的乐趣。指导相关同学和其加强交往，在学习上提供指导，生活上遇到困难时，帮助其出谋划策。在集体关爱的环境中，冲淡了家庭带来的不快，带来精神上的慰藉，逐渐消除了自己的敏感、排斥心理，融入集体，走出孤独。

5、开展励志教育，培养挫折心理。励志就是要磨练心志，激励在困难中奋进。离异家庭的孩子很多条件比不上大家，生活中需要吃更多的苦，这是无法改变的现实。教师应该鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，不断去克服困难，战胜挫折，让自己变得坚强，将来一定能获得成功。在励志教育中，要注意榜样的力量，班杜拉指出，青少年很容易产生社会学习，选取励志人物作为学习榜样，对孩子的成长很重要。这些励志人物的经历能启迪这些身处逆境的学生，因为许多励志人物都是从挫折中成长起来，最终克服种种困难，成就辉煌的事业。通过学习这些励志典型人物，教师要指导学生领悟到自己现在正是磨练心志的时候，利用当前的困境培养自己顽强奋斗的精神，并树立起远大的奋斗目标。

6、寻找闪光点，发挥自身长处。从积极心理学的角度，人要生活在快乐、阳光的生活中才会有更多的积极情绪。离异家庭孩子遇到的负性事件不少，怎么去摆脱消极的影响呢？老师多去关心是应该的，单做口头上的安慰，效果不一定很好，需要学生有切身的快乐体验才行。其实每个人身上都有闪光点，教师要善于去发现，如劳动积极，打扫卫生不怕吃苦，可以进行卫生监督；经常参加体育活动，可以要其参加运动会或竞赛。发现他们的闪光点就要及时表扬、鼓励，并发挥其优势为班级做贡献，做到人尽其才。有些离异家庭学生开始无心读书，行为表现也不尽人意，后来发挥他们的优势为班上做了许多工作，被评为体育积极分子，卫生先进等，他们找到了成就感，从而人生发生了转变，走向健康发展的道路。总之教师要多提供实践锻炼的机会，让他们不断有成功的体验，在学校和同学们的快乐交往中茁壮成长。（作者单位：新余学院）

参考文献：

[1]万来和.离异单亲家庭学生教育的问题、成因及对策研究[D].华中师范大学教育学院，2011.10.

[2]郭瑜.成才视阈下离异家庭学生教育策略探索[J].育才方略，2014.11.