台湾教育的记忆与启示

■本刊特约评论员 张怀君

去年10月，我到中国台湾台北市老松国民小学（以下简称“老松小学”）考察，该校的教育制度、教育模式、教学场景等给我留下了深刻记忆，也给我以启示。

老松小学是一所公立学校，有一百多年历史，目前有在校生1100多人。老松小学有四个方面给我留下深刻记忆。

一是校本课程与义工教员。老松小学的南侧是剥皮寮古迹的一部分。台北市教育部门将其开发成乡土教育中心，老松小学则将其作为校本课程进行开发。课程内容主要介绍由剥皮寮到台北市的发展史，内容展示方式是将现代信息技术、历史实物、仿真史料等融为一体，以儿童少年喜闻乐见的方式将台北发展史展现得活灵活现。给我们讲解的是一位年近七旬的老先生，他身着义工制服，解说头头是道。他说，作为义工教员，按学校的安排定时到这个教育中心讲解，已成为他生活的一部分。

二是生活情景教学。生活情景教学在老松小学体现得特别突出。例如，学校有乘火车出行的情景教室，将购票乘车的手续办理和车上乘客规范等都讲解得很清楚，使人有身临其境之感。同时，学校还建有英语情景教室、超市情景教室等。

三是校长遴选制度。台北市的中小学校长遴选制度是选聘制，校长每届任期四年，一位校长在一所学校只能连任一届，也就是说一位校长在一所学校任职最长不能超过八年。校长遴选是由符合参选条件的候选人提出申请，由校长选举委员会组织遴选。选举人由学生家长代表、教育行政部门代表和社区代表组成。遴选结果按程序报市政府审批。

四是教学辅导教师推举制度。在考察时，老松小学校长介绍了台北市实行的教学辅导教师推举制度。中小学以校为单位按教师总数的一定比例推举辅导教师，辅导教师应具备教育部门规定的专业条件，可以在现岗或退休教师中产生。辅导教师与在岗教师结成帮教对子，促进教师专业发展。

通过考察，我有四方面体会。

一是要以历史古迹为教材开发校本课程，形成长期有效的教育形式。第一，课程载体与受教育者越亲近，教育价值就越大。老松小学将剥皮寮古迹开发成校本课程，由于是身边的资源，学生接受起来有亲近感。由于古迹的历史价值及民间知晓度都很强，这样的课程的教育性和感染力非常突出。我们要善于从身边或当地资源中开发校本课程。第二，要善于从优秀传统文化中遴选教材，并不断完善，使之成为经典教材，并长期使用。第三，要将这些以德育为目的、占课时不多的课程开足开齐，并长期坚持。学校一定要牢固树立立德树人这一教育的根本使命，真正把立德树人放在教育目标的首位，做到长期抓、经常抓。教育部门要根据课程计划加强评估督导，及时纠正学校的办学不端行为。地方政府要把支持学校履行立德树人的职责作为自己的责任，持续关注。

二是要从提高学生的实际能力出发，推进生活情景教学。第一，再现生活情景，培养学生的生活能力。生活能力是人的基本能力，对小学生来讲尤为重要。培养学生的生活能力，可以提高学生的综合素质，打好做人的基础。教育的根本任务是育人，以培养生活能力为目标的生活情景教育，使学生置身于真实的实践环境中，学生的收获是多方面的，成长是全面的。第二，将现代教育技术融于生活情景建设之中，使教学情景更有真实感、现代感，让学生在真实的情景学习中，能感受到现代教育技术的魅力，从而爱学乐学。

三是校长的遴选制度有利于校长队伍治理体系建设的现代化 。第一，校长实行任期制有利于人力资源的均衡配置。我国大力推进义务教育的均衡发展，就其资源配置来讲，人力资源是基础性的，而校长是关键性的。义务教育阶段教育资源的均衡配置，校长的均衡配置是必然的。实行校长任期制，就把校长由单位人变成了职业人。第二，实行遴选聘任制有利于校长的成长，有利于学校治理体系建设的现代化。遴选制使校长任期有规划、有目标，有竞争、有压力，从而激发了校长不断成长的内生动力。校长的遴选有家长、社区等方面代表参加，由教育部门报请市政府聘任，这就将校长的任职与多方联系在一起，使校长要对家长、社区、教育部门和政府负责，使社会的各方面都参与学校的管理。

四是教师专业成长的顶层设计，有助于教师整体提升。第一，好的措施加顶层设计，会产生很大很好的效果。教学辅导教师帮带教师的培训方式，其有效性和持久性已被广泛证实，如果将这一措施变为政策，对教师队伍专业发展将产生很大的积极影响。第二，教学辅导教师的推举方式和帮带教师的方式，形成了促两头带中间格局，有利于教师团队整体水平的提高。