高中数学直线方程教学情境的有效设置

许海林

在进行高中数学教学的时候，直线方程在教学中一直都扮演很重要的地位，在高考的时候，也是作为必考内容出现的。作者在平时教学过程中发现，在日常课堂上对直线方程的内容部分进行检测的时候，学生对直线方程的含义、基础公式以及简单的应用学生都可以得心应手的应用，但是只要将知识稍微深化点，学生就不能将所学的知识综合使用，也没有达到相应的教学效果，这个问题也就成了教学的难点。本文就学生的学习情境设置进行探讨。

一、注重情境教学，调动学生学习的兴趣

俗话说的好，“兴趣是学生学习的最佳动机”。因此在教学过程中，老师需要不断地探索新的教学方式，用最有效的方式调动学生的学习兴趣，促进他们自主学习。在日常教学过程中，创建情境教学是激发学生主动学习的一种特别有效的方式，创建情境教学不但能培养学生的学习兴趣，还可以开发学生的思维空间，让学生自主在学习中发现问题，并找到解决问题的最好方式。

现在我国的教育体制正在进行完善，相应的也对课堂教学提出了一些要求：“需要创建活跃的讲学氛围，培养学生自主学习的意识，激发学生积极参与课堂，进一步培养学生的学习兴趣。”在创建情境教学的时候，老师需要设置一些直线方程思维比较缜密的问题，让学生在活跃、紧张、氛围和谐的课堂上能够自主的参与到课堂活动中去。老师在课堂上为了调动学生的兴趣，可以借助多媒体设备播放一些相关的图片创建课堂情景：飞逝的流星形成了一条美丽的弧线，这条弧线可以看作满足某种条件的所有点的集合。那么，在平面直角坐标系中，直线也可以看作是满足一定条件的点的集合。为研究直线问题，可以建立直线的方程，符合这个方程的坐标的点就形成了这条直线。直线可由两点唯一确定，也可由一个点和一个方向来确定。如果已知直线上一个点的坐标和斜率，那么如何建立这条直线的方程呢？通过这样情境与提问将学生的学习兴趣培养起来，也就更利于下面课堂教学的进行。

二、改变教学方式，实行新的教学理念

目前，新课程改革正在如火如荼的进行，在课堂上的主导也应该做出相应的调整，这种调整并不是将以前的模式传承或者发展，更不是将以前的教学模式简单的放弃，而是将这种模式彻底改变。这种模式不仅是对以前的教学方式的改革，而是更具有创造性的发展一种新的教学模式，在实际教学过程中创建的一种新型的教学模式，老师讲述的方式也不可能因为新课标的出现而完全消失，它在教学过程中依旧扮演着比较重要的作用。它也是改变教师传统的教与学生的学的方式之一.但是，完全老师讲述的模式和新课标的要求已经格格不入了，所以在教学过程中一定要发展适应新课标发展的教学模式，老师在教学过程中，设置直线方程的问题，在课堂上让学生之间共同探讨解答，例如：求直线2x-3y+6=0的斜率及在x轴与y轴上的截距。学生先独立思考，之后同学之间再进行探讨，各自发表自己的见解，最后再将大家统一认定的答案交给老师，老师对答案进行最后的评价。在此学习过程中，老师和学生都参与到课堂活动中来，老师在课堂上提供学生独立思考的机会，学生也得到了老师的最后肯定，有效的做到了师生之间的平等，确保了课堂质量。

三、将教学思想渗透到数学教学过程中

每门课程都具备自己的教学思想，有权威的数学教学者说：数学的教学思想就是针对数学知识做出本质的问题，也是从一些数学的内容和针对数学知识的认识过程中总结出来的数学思想，在教学过程中对此被使用，适用性很强，也是解决数学问题的基础思想。在新课程教学的要求下，需要提升学生的课堂学习效率，更进一步保证教学质量。在上课之前，需要师生做大量的准备，确保课堂的教学质量，在学习过程中，老师要发挥主导作用，学生发挥主体作用。老师设置一个问题：对于直线方程y-1=k（x-1），k取所有实数，可构成无数条直线，这些直线具有什么样的共同特点？老师就要将这个问题的解题思维不断的给学生渗透进去，让学生可以自己独立解题。所以，老师在设计直线方程教学的时候，不但要强化学生解决直线方程技巧的培养，还要加强学生数学思想的渗透，将这两种方式相互融合，才能取得更佳的效果。

四、关注课堂效果的评价和总结

检验新课程理念的教学效果是否达标，重点就是看学生在课堂学习中有没有自主学习的意识，在课堂上学生有没有思维活跃、学生是否具备讨论探究学习的意识、学习过程中是不是能及时发现问题、课堂上师生之间有没有更好的沟通和交流，学生之间是否具备沟通和交流能力等等，这些都可以检验课堂效果。老师在课堂上，依据学生之间对知识的探讨情况，及时准确的给予学生评价。在学习直线方程中，学生的见解比较多，老师需要尊重每一个学生的观点。老师在课堂上关于直线方程设置一个问题，比如：x=m或y=n，像这种与x轴垂直的直线都不能用点斜式、斜截式、两点式、截距式来表示，但它也是直线的方程，这就是学生的一个观点，老师在课堂上要及时给与学生评价，在课后对学生出现的问题进行总结。

五、结语

总之，高中学生在学习数学的时候，首要工作就是掌握数学的基本知识，之后可以将所学知识结合在一起，综合使用，可以自己归纳总结知识点，找出知识之间的共同点。在高中直线方程学习过程中，更需要创建一种教学情境来帮助学生学习，才能够更好的提高学生的学习效果。