有效的导入给初中英语课堂添彩

王慧

摘 要：随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。而成功有效的课堂导入是有效的英语课堂教学活动的前奏。在英语课堂教学中合理、巧妙地设计导入环节，对整节课能起到举足轻重的作用，能营造出浓厚的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

关键词：导入；兴趣；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-242-01

所谓的导入是指教师在一个新的教学内容或活动开始时，引导学生进入学习境界的语言艺术与行为艺术。

英语课堂上教师精彩生动的导入既能吸引学生的注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，又能活跃课堂气氛，继而达成较理想的教学效果。然而在我们平时的课堂中，许多教师都对此不够重视，为了快速完成繁重的教学任务，多讲多练，英语课堂的导入这一重要环节也就常常被省略了。这样一来课堂气氛沉闷，学生兴趣渐失，导致课堂教学效果大打折扣。那么，如何运用导入技能激发学生学习兴趣，使得课堂授课和听课效率大大提高就变得尤为重要。以下就我的教学经验和尝试介绍几种新课导入的方法：

一、英文歌曲导入法

教师可以借助歌曲的歌词和欢快的节奏作为导入来体验和运用英语，有目的地组织学生唱英文歌曲，配上适当的动作，可以活跃课前气氛，营造英语氛围，使学生在歌声中步入英语课文学习。这些英文歌曲应简单易学，尽量与教材内容配套，能带领学生进入课文的情境中，让学生马上进入状态，调动他们学习的积极性，使其投入到接下来的课堂学习中。比如，七年级下册Unit11 How was your school trip？讲的是英语的时态：一般过去时。课前导入我就给学生们播放Yesterday once more这首学生们都耳熟能详的歌曲，大屏幕上出示歌词，并把歌词中动词的过去时重点标记出来。学生不但享受了音乐，而且学习了新知，且将两部分有效和巧妙的结合，让学生们体验了学习的轻松和快乐。

二、表演导入法

教师可以学以生为中心，把他们言谈、表演作为英语课堂的导入，满足学生的表演欲和成就感。这种方法可以快速有效地抓住学生的注意力。初中英语《新标准》教材更注重对学生交际能力的培养，更体现了语言的实践性，其中不少课文就有我们平时生活中经常碰到的一幕幕情景。例如我上在七年级下册Unit4 Dont eat in class时找了几个学生表演乱丢垃圾、打架、在走廊里乱跑、吐痰等不文明不礼貌的行为。引出cant、dont的用法。这种方法准备起来省时，实施起来有效。 有时也可给学生安排短小的演讲，教师可作好充分的安排，确定演讲的主题，在锻炼口语的同时结合新课内容进行导入。

三、游戏导入法

教师上课开始时通过组织学生做游戏来导入对新知识的学习。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围。使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。一个小小的chant， 猜谜游戏、传话游戏、Bingo游戏 等等。就实际情况选择合适的方法，用对用好才会用得妙，才会越用越得心应手。例如：在给学生讨论职业时，可以用英文短句来描述这个职业，让学生小组竞赛形式来猜这些职业。或者用一个小小的chant对学过的知识加以巩固，引出新知。例如：What do you do ？ Im a doctor. （doctor， doctor） What does he do？ He is a reporter. （reporter， reporter） What does he do？ She is an actor. （actor， actor） What do they do？ They are waiters. （waiters， waiters ）

四、图片导入法

《新标准英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。例如：在教学七上My family这一模块时，我向学生们展示自己的家庭照片，通过介绍自己的家庭成员进行导入，学生们十分感兴趣，全班的注意力都集中在了一起，学生们都能很快掌握所教的知识。同时学生在介绍自己的全家福时不但熟练运用了目标语言，而且让同学之间拉近了距离，增进了解。

五、多媒体辅教，直观导入课堂

现在的社会是信息的社会，利用多媒体辅助教学是教学中必不可少的部分。用多媒体导入，教师可以把抽象的知识形象化；用多媒体导入，教师易于将英语课上得引人入胜，学生常常会从头至尾被深深吸引，兴趣盎然，情不自禁地进行思考、学习。七年级下册Unit9 What does he look like？多媒体课件中制作了许多学生喜欢的偶像图片吸引学生参与活动。特别是在讲阅读时学生都觉得枯燥、无聊，如果能利用多媒体设计和阅读文段有关的图片或视频，想必学生的兴趣会一下被提起来，学习的效率也会大大提高。

六、背景知识导人法

对于一些有关历史题材和不同国家的文化习俗的课文，可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，学生可以制成幻灯片，也可以是收集的文字资料、是音频或视频文件，在这个准备的过程中学生积极主动参与热情高涨。八年级下册我们在学习过去进行时的时候，学习了一篇Do you remember what you were doing的阅读文章？在课前我让学生准备了查找马丁路德金的个人资料，9.11事件的始末资料和视频在导入过后学生对文章很感兴趣，更愿意主动看看文章去了解事情的原委。

七、联系生活实际，创设情景导入课堂

情景源自生活，而新课程改革倡导回归生活。创设情景一定要从学生的生活实际出发，从学生感兴趣的话题出发。教师应创设与学生的学习、生活和兴趣密切相关的交际情景，引导学生走进真实的语境，进行语言实践。比如：关于提议送礼的问题，可以说说母亲节就要到了，你想想妈妈喜欢什么？想给妈妈送什么？教师创设的这个情景既操练了目标语言，还进行了感恩教育。一举两得。

以上几种是我常用的导入方法，然而在实际教学中远不止这些，我们教师要结合教学内容和学生实际，发挥自己的创造力，探索出更多更好的导入设计形式。不同的教师思路不同选用的方法也就各不相同，只要选用的导入法能起到激发和铺垫的作用就是可取的、有效的。