探寻农村小学数学教学法之路

卜德全

摘 要：目前，由于偏远山区学生基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持不配合学校工作，使得教学质量一直不高。给提高数学教学质量带来了很大的挑战。作为一名山区的教师，我认为探寻适合农村数学教学法之路是重要的、必然的一大教学课题。关键词：小学数学 农村 教学法中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-373-01 针对山区教学现状，作文一名山区小学数学教师，我认为在教学中可以从树立学生正确的学习观，培养学生学习数学的兴趣，优化数学教学，对教学效果进行反思等多方面的教学方法来提高数学教学质量。那么怎么样改善山区教学现状呢？本文作者以农村小学数学教学为题材，作了一些初步探索，摸索出了一些如下有效的方法和措施。一、注重树立学生正确的学习观农村小学的学生，特别是生活在偏远山区的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识大部分来源于书本内容，对于生活中数学知识很难理解，因此，大部分学生认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文化水平很低，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动人进行活动的内部动力，人的创造力往往起源于对事物或活动的兴趣。它能有效地引发学生处于活动兴奋状态。可见要想取得良好的教学效果，提高学生的数学成绩，必须采取一些措施激发学生的学习兴趣。（一）增加情感投入，热爱学生在教学中，教师要热爱自己的学生，用爱心去感染他们，缩短师生之间的距离，和学生做知心朋友。小学生往往会以自己的喜好去学习，他们要是喜欢某位老师就会喜欢这门课，也会用心去学。（二）利用好奇心理，激发学习兴趣小学生具有强烈的好奇心理，对新的事物总想弄个明白。如果能把小学生的这种好奇心理转化到学习中，那么它会变成学生学习的内在动力，吸引学生积极主动地投入到学习中来。所以在教学中要充分的利用学生的好奇心理去激发他们的学习兴趣。还要注意对学生好奇心的保护，哪怕他们在学习中进行了一些错误的尝试，我们也应该关注他们的努力而不是结果。 （三）利用成功的体验来培养学生自信对于学困生等弱势群体，我们应该降低对他们学习的难度，让他们也能达到一个相对有进步的成绩，再通过表扬、肯定的方式来让他们体验学习上的成功带来的快乐，从而重新树立他们对学习的兴趣和信心。三、教会学生学习数学的方法 “以学促教、以学定教”就是要在学生的学习方法和学习习惯上多进行培养，好的学习方法可以使学生积极的参与学习的全过程，充分体现出学生是学习的主人、课堂的主体。 （一）让学生学会预习 预习是学习各科的有效方法之一，但农村小学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：比例的性质这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。（二）培养学生学会听课教学过程中教师要及时教给学生听课的方法，要求他们在听课的过程中必须专心，不要“身在教室心在外”，要抓住重点做笔记。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这节课中不足之处多想多问，要将当天的问题当天解决掉，不要将问题留过夜，保证做到当天的任务当天完成。（三）培养学生自主学习的习惯由于各种原因，农村的学生一般在课后很少能得到来自家长的辅导和帮助，这就要求学生不仅要在学校学习时间内高效、积极地学习，掌握所要学习的内容，还要学生能够养成主动学习和独立学习的习惯。在平时能多思、多问，能通过与同伴的合作和交流达到学习的目的。四、深入反思，提高教学水平教师在教学中，应随时注意培养自己的反思习惯，不断地提高教学水平。反思主要是指教师对自己课前设计的教案、设计问题的难易程度、数量、发问时机的选择、答问对象的确定、候答过程的调控及教学效果等方面。教师只有不断反思总结课堂教学经验，才能为下一课的教学奠定良好基础。 以上是笔者经过多年的小学数学教学后总结的一些教学经验，在此和大家交流。小学数学教学的方式方法很多，望各位老师在今后的教学中能以学生为主，引导他们积极、主动的去学习数学，让每个学生都能在学习中不断的交流总结，在学习中不断的成长。参考文献：[1] 罗增儒.李文铭.数学教学论[M].西安.陕西师范大学出版社.2009.endprint