高中语文中文言文教学的思考

李莎

摘 要：文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息主要是靠文化来维持，中华民族有着五千年的文明，之所以能够传承下来，大部分依靠的是文字记载，我们要学习古人为人处事，就要学习他们所记录的文学——文言文。

关键词：新课程；文言文；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-345-01

我国的古代文化中，有许多的作品值得我们深刻去研究、领会。学习文言文，可以了解中国悠久的政治、经济、文化，也可以把历史当成今天或者明天人生道路上的照明灯。在高中语文新教材中，文言文内容大幅度增加，高考试卷中所占分值也较大，也是高中语文教学中的一个难点。因此如何改善教学策略，引发学生对学习文言文的兴趣，成为当前文言文教学中值得思考的重要课题。

我根据近几年来在语文教学过程中的实践探索，就高中语文中的文言文教学提一点自己的看法，仅共同行的参考。

一、重视课文诵读，培养感知能力。

诵读是一门艺术，文言文教学的课堂并不追求诵读艺术的完美，但要落实诵读能力的培养，而这种能力的培养是逐步的。诵读要通畅，要有语感，要有情感。

诵读法是我国古代文言文教学的重要方法，诵读要有语感，不同的语气表达语感是不同的，陈述，疑文、判断、祈使、感叹等语气的传达，就是文章内容情趣的传达。诵读时要在字词中运用色彩，读出重点句子所表达情感和感情。一位老师在林觉民的《与妻书》时简要的介绍了作者和解释了“绝命书”一词后，对课文内容未做任何分析和讲解，就开始用沉静的语调动情地朗读课文，学生们深深地被感染，都不约而同的低下了头，寂无人声的教室响起一片唏嘘，竟至动声哭泣。可见教师声情并茂的诵读，具有巨大的言语感染能力，能让学生通过感觉和心灵在感受课文言语的同时，发挥出对语言的直觉的感知判断——语感能力，从而产生强烈的感情共鸣，因此让学生通过诵读直接感受文言文的语言是培养语感的有效方法

二、“言”、“文”、并重，“活”、“实”并举

所谓，“言”、“文”、并重指的是：即重视教学必要的古汉语语言知识，也重视理解古文的思想内容与鉴赏古文的文学艺术《普通高中语文新课程标准（实验）》对于高中生文言文学习提出的要求是：“能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”“学习古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中吸取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”这里明确提出了文言文教学的双向目标，即“言”与“文”并重。

所谓“活”“实“并举，就是即不排斥传统的扎实的文言文教学方法，又引进灵活生动的文言文教学机制，变文言文“难学”为“易学”，变学生“畏学”“厌学”为“好学”“乐学”。

实与活互为手段，互为目的与结果，互为目的与结果的关系，是让学生真正学会知识迁移，活学活用的前提，也是教师活教、学生活学，从而让教与学落到实处的结果。活是“实”的手段，同时也是“实”最终的结果。

三、重视积累，教会方法

“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”光学不积累，能力如何提高？我在教学过程中要求学生把学过的实词、虚词，以及文言文中一些特殊现象（通假字、古今异义、一词多义等）的用法进行归纳总结，逐渐使知识系统化，并融会贯通，举一反三。让学生养成摘录的习惯，把一些名句、重点句做成卡片形式，加强记忆，学以致用。

文学大师叶圣陶告诫我们“教是为了不教”。因此文言文教学也应“授人以渔”教会方法，让学生终身受益。传统的学习文言文方法，是教师逐字逐句地翻译，对号入座，学生一字不漏的记下，是文言文学习变得枯燥乏味，根本谈不上语感、意境，导致原文与译文的分离，其结果必然是事倍功半。

四、重视课外阅读、鼓励学生质疑

要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大量语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。

要鼓励学生独立思考，在学习中发现问题，领悟问题。教师在教学过程中注意引导学生互相探讨，让学生大胆的提出疑问，展开讨论，这样可以让学生在无意中发现蕴藏其中的“真金”。 学生的质疑问难的精神一旦被肯定，他们的积极性会大大提高。

作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。endprint