初中数学教学实施情感教育的意义与策略

黄晓飞

摘 要：中学生正处于心理发展的关键时期，学习易受情感因素的影响。情感在教育中的重要地位，情感注入是开启学生心扉的钥匙；情感铺垫师生合作交流的基础，因此，教师在教学中要懂得以情育人。引导学生亲近数学，激发学生学习兴趣；利用语言的艺术性，拨动学生情感的琴弦；利用评价的多元性，有效促进情感教育。

关键词：初中数学教学；情感教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-339-01

中学生情感丰富，正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响，学生对老师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。教师在教学中要懂得以情感人。根据笔者多年的教学实践，就数学教学中的情感教育谈谈自己的看法。

一、情感教育在数学教学中的重要性

夏丐尊先生在《爱的教育》中说过：教育中没有情感就没有爱，如同池塘没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。由此可见，情感在教育中的重要作用。

（一）情感注入是开启学生心扉的钥匙

情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。“问题解决教学”十分重视数学学习过程，除了研究学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等规律外，还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和情绪等情感因素，关注学生的情感体验，主张以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。实践让我们认识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，正如和学生谈话中所述：现在这种忧虑没了、我很喜欢这样的老师；越来越希望有更多的做庄机会；你甚至可以给老师提意见；选择恰当方式，灵活把握契机，教师的情感注入才更加有效。

（二）情感铺垫师生合作交流的基础

学生学习数学的成功与失败，不仅受着认识因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量。”哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽势的情感在升华。教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富复杂的情感因素。

二、数学教学中情感教育的实施策略

（一）引导学生亲近数学，激发学生学习兴趣

现代教育实践证明，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重理解和信任，才能激发他们的上进心，使他们主动的地参与教学活动。

在教学过程中，把学生在学习过程中偶然产生的暂时性积极情感給予肯定和鼓励，使它转变为稳定的持久的积极情感，进而对知识始终产生强烈的欲望和追求。教师要善于为学生创设成功情境，让学生成功学习，并体验到认识活动的快乐情境，使即时兴趣向稳定兴趣转化。让学生充分参与教学活动，多给学生提供亲身经历成功的机会。学生成功的体验更多的是在课堂教学活动中，教师不应包办代替，而要创设思维情境引导学生去发现知识和解题的思路、方法，独立解决问题。要把课堂当作科学家当初发现定理的场所，启发学生联系有关知识，通过一番思考，归纳总结，猜出规律。不管是定理的结论，还是其证明方法都要尽可能地引导学生自己发现出来。

（二）利用语言的艺术性，拨动学生情感的琴弦

教育的主要目的是激励，唤醒。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的声响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自己就需要同孩子的心弦对准音调”。数学教学中语言的艺术性，包括数学知识教学语言的艺术性和与学生交流过程中语言的艺术性。首先，在数学教学中，教师应该从数学目标教学的实际内容出发，引入、营造与教学内容相适应的情景，精心组织教学语言，教师以富有亲和力的语言，激发，唤醒学生内心情感，让学生感悟到数学的魄力，赋予这些枯燥的符号、公式以人文性，让学生感觉到亲切与接近生活实际，使他们自觉投入到学习中去。其次，利用与学生互动交流语言的艺术性，激发学生的学习情感。教师在课堂中的一言一行，一举一动都会直接影响孩子情感和学习动机的产生。老师在教学过程中，始终坚持与学生交流的三原则：“不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气”。课堂中教师要甩掉有色眼镜，要用发展，友善的眼光看待每一位学生。只有这样，才能给学生营造一个宽松、舒适、愉悦、平等的学习环境；才能建立师生间的友好、平等、合作的学习关系；才能体现教师的导与学生的学之间的融合。

比如，在与学生进行提问交流中，教师应根据不同的数学教学内容，设置不同的教学模式，设计不同梯度的教学问题（在学生的知识就近发展区），选择不同基础的学生来解答。让每一位学生在课堂中都能尝到成功的喜悦，激发他们学习数学的兴趣，树立学习数学的成就感，认识到数学知识是他们生活中不可缺少的东西。特别是学困生，要在课堂上多用激励的语言来引导他们参与数学活动中来。向其倾注更多的关爱和温暖，要用爱的语言拨动他们心灵的琴弦，用爱的清泉去滋润他们干涸的心灵。让他们在爱的教育中自由、舒畅、健康的成长。

（三）利用评价的多元性，有效促进情感教育

教育犹如春风细雨，润物无声。学生虽然看不到教育的发生，却实实在在的感受到教育在影响着他的心灵。因此所有的评价与考试都不要给学生来挫折和惩罚，而是要让学生和教师在这当中共同分析问题所在，探讨问题的解决策略，探究问题的答案，最终师生取得学习上的共同进步和心与心和沟通。

总之，数学教师应不断的探索数学情感教育，才能获得更多情感教育的途径与方法。

参考文献：

[1] 贺兵.初中数学教学中实施情感教育的思考[J].科学咨询.

2011.（2）.endprint