郭武松
【案例片段】
(人教版五年下册第五单元课文《草船借箭》)
师:周瑜较之诸葛亮,怎样?
生:周瑜比诸葛亮用心险恶。
生:周瑜心胸狭窄。
生:周瑜最终也是被诸葛亮活活气死,临死前还说:“既生瑜何生亮?”
师:真是死不瞑目啊!直到死还容不下诸葛亮,真是心胸狭隘。
【评课争议】
这是同事讲《草船借箭》一课时课堂上出现的场景,在课后的评课活动中,针对这个环节出现了两种截然不同的意见:一方认为用周瑜烘托诸葛亮的人物形象,不妥。读过《三国志》就会明白,其实周瑜是一个文武兼备、心胸宽广、性情开朗、精通音律等集无数优点于一身的“君子”,并非“心胸狭隘”的“小人”。并且,周瑜也不是被诸葛亮气死的,而是路经巴丘时病死的。课上,老师的引导和同学们的回答显然歪曲了周瑜这个人物的形象。另一方认为,《草船借箭》选自《三国演义》,就应该遵循小说的主旨,引导学生认识“演义”中的周瑜,而不是《三国志》中的周瑜。课文中提到“周瑜看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌”,所以师生说周瑜“心胸狭隘”是正确的解读。
【笔者观点】
尊重《三国演义》,但也要为周瑜正名——渗透《三国志》中的记载。我们对历史人物形象的解读应该是客观、多元的,诸葛亮也好,周瑜也罢,都具有多面性。教《草船借箭》应以“演义”为主,这是遵循文本、尊重文本,但是如果只在学生心中埋下“演义”的种子,学生的成长显然是单薄的,也达不到“单元目标”的要求:学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。阅读名著的乐趣从哪里来?对人物多元的探究即是方法之一。并且,为周瑜正名,为曹操正名,为孙权正名,等等,这是对历史的一种尊重,对学生求知的一种尊重。
(作者单位:广东省东莞市虎门镇虎门外语学校?摇责任编辑:辛铭)