中考作文选材的困惑与突破

张昌娇

中考语文，作文是名符其实的半壁江山，可谓“一锤定音”。为了取得高分，学生废寝忘食背素材，教师不厌其烦讲素材，可选材依旧是困扰考生的难题，考生平日所学，似乎派不上用场，甚至有老虎吃刺猬的感觉。究其原因，是考生无法快速准确选择已积累的素材，或无法准确表述素材。怎样才能让考生在考场上快速而准确地选择素材，挖掘素材的价值，并用语言准确地表达，从而获得理想的分数呢？笔者认为应突破以下三大难关：

第一关：明确方向，有的放矢

俗话说“举一纲而万目张”，素材积累的“纲”，就是中考作文的命题趋势。让学生围绕这一“纲”，有条不紊、有的放矢地积累素材，学生对所积累的内容才能做到心中有数，素材才易为学生所用。至于中考作文从哪些角度积累和运用素材，这得了解中考作文命题趋势，从近三年看，中考作文考查的内容主要有以下五方面：

1.“梦想”类，引导学生勾勒自己、家庭、社会、环境、国家等的美好蓝图。如“我心中有个梦”。

2.“美德”类，引导学生静心自省，调整思想并校正人生航向，服务社会。如“懂得分享”“留下感激在心中”。

3.“爱好”类，引导学生欣赏多彩的生活，展示自己的高雅情趣。如“我的课余生活”。

4.“成长”类，引导学生审视自己的内心世界，大胆地表现自我。如“迈过那道坎”“ 垒高自己”。

5.“健康”类，引导学生袒露心迹，学会与人沟通，有健康的心态，有健康的为人处事态度，有健康的生活习惯等等。如“敞开心扉”“今天，我想说说心里话”。

由上分析，我们明确中考作文的大致趋向，命题者意在全面关注学生的人生理想、美德培养、生活感悟、人生体验、成长经历、心理健康等多方面的内容。学生也就明确了作文选材的方向。突破了第一关，也就解决了积累盲目性的问题，纲目清晰，省时又高效。

第二关：分析问题，探究病因

从中考作文看，我们还发现大部分学生虽然有材料可用，但在材料应用过程中却存在很多问题，从而影响了作文的质量。“病急乱投医”不但不能解决问题，还可能造成更大的危害。所以，在平时的教学中，就应帮助考生分析问题，探究病因，才好“对症下药”。归结中考作文在运用素材方面存在的主要问题，大致有以下五点：

庞杂：没围绕中心进行选材，随意。如写“我努力，我快乐”时，把“过生日很快乐”“得到老师的赏识很快乐”都写进作文，根本没考虑这“快乐”是在“努力”的前提下产生的心理反应，这里的“快乐”与“努力”不是独立的，而是有必然的因果关系的，不围绕它们的关系而选择的材料就是“废料”。

雷同：千人一面、千篇一律的选材。如“我的苦乐初三”，都是做作业苦、上课苦、早起苦、迟睡苦，下课打闹乐、放假乐、上网乐、生日乐，这样的素材很容易让改卷老师产生审美疲劳，作文分数自然不高。

虚假：自编故事，对真人真事记不清楚而胡乱编造。如写袁隆平的例子，学生写道“杂交水稻的问世，解决了中国乃至世界人民的粮食问题”；写居里夫人的贡献是“她发现了镭，结束了世界没有镭的历史”，令阅卷老师一头雾水，不知如何是好。

陈旧：总写别人说过的内容，拾人牙慧。如“面对缺陷”，就是司马迁、贝多芬，给人感觉世界上就他俩是有缺陷的人。

低幼：老是写幼儿园及小学低年级发生的事。如“那一幕，真叫我感动”，就写：“小学二年级的一个雨夜，我生病发高烧，妈妈背我去医院，忙得团团转，看着妈妈布满血丝的眼睛，我感动得流下眼泪。”诸如此类的回忆，让人感受不到一个初中孩子应拥有的思想与观察视角。

以上五种，在中考作文中表现得极为突出，究其原因，是因学生有意识的素材训练不够，以至于不知从何角度选择材料，或不知挖掘材料的哪个角度。因此，拿到一个作文题，咬断笔杆，也不知从何落笔，或是人云亦云，或不知所云。在写作过程中，常感困惑：鲜花万朵，我摘哪朵？

我们让学生明确自己的问题根源，学生在恍然大悟之余，定会寻求解决的办法，由被动的积累与运用，转变为主动求知，突破了第二大关。

第三关：指导积累，强化训练

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”有了前面的基础，接下来就要加强指导与训练。

1.指导有方

上文已提到，学生应从命题内容的分类上进行素材积累，教师可以从不同时空、不同领域、不同人群、不同角度、不同语言形式等几方面加以指导，让学生能迅速“摘”到最美的那朵“鲜花”，为自己的文章增添光彩。以“诱惑”话题为例：

不同时空。中国古代，西汉刘安所著《淮南子》中讲过这样一个清官的故事：鲁相国公仪休“嗜鱼不受鱼”；中国现代著名学者钱钟书，牛津大学以重金求购他的一本批注得密密麻麻的《牛津大辞典》，他说：“我姓了一辈子钱，还迷信钱吗？”；外国，爱因斯坦拒绝以色列政府请他任“以色列总统”，还把1500美元的支票当书签用，说：“重要的不是这个，是科学。”

不同领域。诗人，文天祥面对元人的种种诱惑，他坚守“千年沧海上，精卫是吾魂”而不为所动；官员，苏武面对高官厚禄的诱惑，紧握汉节不放。

不同人群。名人、普通人，别人、自己，健全人、身体有缺陷者……

不同角度。正面，前面几例都是。反面，美国拳王泰森，面对扑面而来的鲜花与掌声，变得骄狂麻木，最终获罪下狱。

不同语言形式。故事，如上文的鲁相国公仪休“嗜鱼不受鱼”； 名言，刘心武说“心上的草，倘任其乱生，最后蓬蓬然、森森然，以至失却了萋萋青翠，淡淡雅香，纠结、芜秽、枯黄、腐臭”；诗句，李白诗云“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

这样，一方面避免积累的盲目性，让这些素材形成一张纲目清晰的大网，学生只要张开这张网，想要什么就取什么；另一方面避免素材的单一性，若写议论文或块状记叙文可使文章内容丰富，主题鲜明，既有历史厚重感，也有时代的新鲜感。

2.规范训练

俗话说“巧妇难为无米之炊”，可“蠢妇也难做有米之炊”，正如有材料，写不出好文章一样，因此，严格地、规范地强化训练是必修课。在强化时，要特别注意这些内容：

小巧——选材要小而巧。

这里的“小”不是“浅”，它是指事件简单而不庞大。如表现父爱主题的文章，就要选择极小极细之事来写，方可写出父亲对自己的爱与众不同，写出新意，写出真情，感动自己，感动读者。

准确——选材要围绕主题。

一盘散沙，无人问津，若将它按一种事物的模样制成沙画，结果会大相径庭。因为“沙画”能表现一个主题，给人留下深刻印象的同时，还会给人艺术享受，甚至震撼人心。作文的素材运用也是这样，用得恰到好处，那就是最好。

真实——选择真实、可信的材料。

这些材料要自己亲身经历的，亲眼所见、亲耳所闻的；即便是通过不同事件、细节、环境、人物组合、改造的，也要做到合情合理。这样写出来的作文才会有真实感，才能感动自己，感动读者。

新颖——选材要新颖别致。

只有做到“人无我有你无”方可写出新意，用王蒙的话说，就是“亏他想得出”！“新”可以从两方面理解：一方面指材料时尚，具有时代感，富有生活气息；另一方面指旧材料，新角度。如用“贝多芬”的例子，我们可以从他对待家庭成员的角度，写他是个有责任感、有爱心的人，令人耳目一新。

深刻——选材要有深入的感悟。

前面提到有些学生作文总爱写幼儿园、小学的内容，而出现低幼化现象，这不能等同于小时候的事都不能写，而是说不写那些缺乏深刻内涵与价值的东西。如课文《走一步，再走一步》，所写内容也是小时候的事，但却蕴含大哲理。平时在运用素材时，就要不断挖掘，挖掘不出内涵来的就不用。

健康——选正面材料，不涉禁区，积极健康。

“文以载道”，文章要表达思想。思想健康的文章才能给人积极的影响。考试作文的思想内容必须与社会的价值取向保持一致，才能得到认同。中考语文《考试说明》作文基础等级明确要求“思想健康”，有些地方的阅卷负责人也一再强调：作文只要思想不健康就不及格。那些不健康的内容绝不能写，不能越雷池一步，选材绝不能进入禁区。

在教师有计划有目的的指导下，学生顺利突破第三关，也就解决了作文素材的主要问题。有句话说得好：“路对了，就不怕远。”学生突破了第一关，积累的“路”也就对了，至于怕不怕远，这还得闯第二关再论，因为前进的路上，总免不了犯错，只有不断地校正自己的错误，才能走得更快更远。人们都明白“熟能生巧”的道理，如果学生突破了第三关， 也就能“巧”用素材了，因为他们已拥有了纲目清晰的“素材库”。

突破这三大关，学生作文选材的积累与运用，就有了一个完整的体系，也就能够运用自如了。

参考资料：

1.方仁工主编《作文就这样写》，上海交通大学出版社。

2.黄孟轲《中学作文教例剖析与教案研制》，广西教育出版社。