让真情在智慧中闪光

王梅 侯良燕

摘 要：《老人与海鸥》教学设计。

关键词：教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-380-01

教学目标：

1、学习8个生字，正确读写并理解生词。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备：学生：收集有关“海鸥老人”--吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，揭题导入

在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。老人在世的每年秋冬季节，当海鸥来临时，他会带着自己买来的面包、饼干丁，去呵护这些美丽的海鸥，几十年如一日。这节课，我们一起走进课文，去感受那份真挚的“人鸟情”。

请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？

2、教师巡视指导，点拨。

3、交流文章的主要内容：这篇文章就是描写了两个场景：老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

4、两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？

生：海鸥送别老人的场景。

三、再读课文，读出“意想不到”

1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

2、反馈交流找到的句子。

（1）群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

生谈感悟。

师：把我们的感悟化作深情地朗读。

（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

抓住海鸥的动作，体会海鸥的情感。

①急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥是想——再细细地看老人最后一眼；瞻仰老人如父亲般慈祥的遗容；向老人最后表示自己的感激与怀念……

②纷纷落地，在遗像前站成两行，肃立不动。这是海鸥们在——对老人表示哀悼；向老人诀别；是海鸥对老人深深地思念才使他们像是有谁无声地指挥，收起了翱翔的双翼，出人意料地自动站成两行，为亲如父亲的老人守灵，告慰他的在天之灵……你能用你的朗读再现这个感人的画面吗？

尽管海鸥不会说人的语言，但他们分明用人类想象不到的动作告诉我们：老人生前待他们如儿女，如今老人去世，他们要做老人的“儿女”，送老人最后一程啊！面对此情此景，怎能不让我们为之动容？就让我们满怀深情读读这段带着灵性的语言。（配乐朗读）

四、品重点句，感悟“情理之中”

1、质疑

师：这一幕海鸥诀别老人的场景实在令人意想不到，这分明是儿女为老父亲举行的追悼会啊！让人不由得悲从心生，疑从心起。此刻，你的心中产生了怎样的疑问呢？

生：海鸥与老人为什么会有如此胜似亲人的感情？

生：老人与海鸥之间到底有着怎样的过往？……

2、潜心会文

师：要解决我们心中的疑问，叫要走到老人的生前去，了解老人在世时与海鸥的不解情缘。请同学们默读课文1--13自然段，看看哪个画面给你留下的印象最深？

生：默读课文1--13自然段，抓住重点语句，感受老人对海鸥的一片深情。

3、交流升华感情

（1）语段一：老人的动作：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

生：小心地放，这小心翼翼地投放告诉我们——不能浪费一块鸟食，这鸟食是老人节衣缩食买来的；是老人省下了自己都舍不得吃的鸡蛋精心做成的，充分显示出老人对海鸥的深深的爱心。

生：应声而来，几下就扫得干干净净，这是海鸥熟悉老人的——海鸥居然能够懂得老人的意思，海鸥熟悉老人的动作，熟悉老人的呼唤，熟悉老人的身影，所以才会幸福地享受老人的美食。

（多媒体出示老人喂海鸥的画面）

师：看！这就是一副有声有色的乐谱，仔细听一听，你听到了什么声音？

生：老人亲昵的抑扬顿挫的呼唤

生：海鸥扑翅的声音

生：海鸥欢快地鸣叫和海鸥啄食的声音

生：还有轻风吹拂的声音和老人开心的笑声师：再用想象之眼仔细看看，你看到了哪些颜色？

生：我看到了海鸥白色的羽毛。

生：我看到了海鸥嘴的红色。

生：还有湖水的蔚蓝、浪花的白色、老人衣服的灰色

师：这就是一篇有声有色的乐谱，这是一幅人与自然和谐共处的画面。带着这样的感受再读读这段文字。

配乐朗读。

生：撮起嘴向群鸥呼唤——这幕熟悉的情景已经定格在每一只海鸥的脑海，定格在每一个见过老人喂海鸥和读过此文的人的心中。听听这呼唤，是那么——抑扬顿挫，声情并茂；亲昵无比；仿佛是一首悦耳的歌，却是变了调的地方话，叫着海鸥的名字……

（2）语段二：老人的语言：独脚、灰头、红嘴、老沙、公主……——老人对待海鸥就像是对待——亲人、朋友、儿女、孩子、晚辈……

（3）语段三：老人的外貌描写：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，边装鸟食的大塑料袋也用得褪了色……

交流：①驼背的老人，身体衰弱；②三个“褪色”分明告诉人们这是一位简朴的老人，他的生活并不富裕；③饰物褪色，说明用得时间特别久了，老人喂海鸥一定坚持了很长时间。……

生补充介绍海鸥老人的资料。

师：老人每天步行20余里，从城郊赶到翠湖——往返就是40余里，对于一个身体衰弱的老人，疲惫该是可想而知的。可就是为了与海鸥相伴，给海鸥喂食，老人风雨不误。十多年了，一到冬天，老人每天必到——几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。这是一份何等的牵挂和无私地关爱啊！

生读出对老人由衷的敬意。

师：同学们，再看看这画面，它仅仅是有声有色的乐谱吗？还应该是-----有情有义的诗篇。人鸟相依，亲如一家，这是多么感人的情景啊！就让我们代表海鸥幸福地读一读。

生齐读。

师：一个普通贫寒的老人这么十多年视海鸥为儿女般的照顾呵护，难道不也是让我们“意想不到”的吗？难怪，当我们把老人的遗像摆在翠湖边时，海鸥会有如此令人意想不到的举动，会有如此令人动容的永别仪式，这是人与鸟的“日久生情”啊！让我们再回到这个让人“意想不到”的海鸥怀念老人的镜头之中。就让这感人肺腑的画面永远定格在我们的记忆中！感情朗读。