浅谈信息技术在思想品德课教学中的运用

余海平

摘 要：笔者结合教学实践，就信息技术在思想品德课教学中的运用谈几点体会。运用信息技术的播放功能提高观摩效果，提升学习效果和效率；信息技术在教学中的运用要适时、适度，不能滥用；拓宽信息技术在思想品德教学中运用的途径，根据学生的特点，结合教学实际巧妙运用，才能真正地发挥信息技术辅助教学的优势。

关键词：信息技术 思想品德 教学活动方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0186-01

实践证明，信息技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。多媒体可以为教学创设富有启发性的教学情境，可以利用它创造一个交互环境的微观世界，极大限度地调动学生的学习积极性，学生的学习方式将发生很大的变化。下面，笔者结合教学实践就信息技术在思想品德课教学中的运用谈几点体会。

1 运用信息技术的播放功能提高观摩效果

用MP3、DVD、VCD点播系统取代录音机，加快教师对多媒体教学特点的认识，有利于促进学生学习，进而提高思想品德教学效果。教师有针对性地进行指导，向学生传播学习方法，培养学生对新课程新教学方法的理解和认识。通过反复回访教学实况录像，在自学的基础上，教师给予讲评，师生共同教学，使“以学生为主体”的教学原则落到实处，同时还可以记录有保留价值的思想品德教学资料供以后教学参考、研究之用。材料分析题是每年中考必考题，是当前中考试题中普遍采用的、分值最大的、要求最高的体型。它一般是以重大时事政治、社会热点和社会生活实际等背景材料为情境，设置几个问题，注重考查学生的观察力、分析理解力和综合运用能力。要解答好此类试题，必须掌握好它的特点、类型及解题方法。为此我们专门制作了《材料分析题解法例谈》的光碟，向学生播放，有条件的学生可以将光碟带回家观摩继续理解学习，直至掌握为止。可以说不断提高了学生的文化素养和信息意识，让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式，为将来高一层次的学习打下了良好的基础。

2 多媒体课件的广泛运用提高了学习效果和效率

利用CAI（计算机辅助教学系统）等制作教学课件，可以丰富教师的教学方法和手段，提高思想品德教学质量。将思想品德课的相关知识内容制成课件，并附加必要的技术讲解与图文，将其清晰、完整地展示出来，学生学习起来容易多了。课件还可以把教学重点内容特别标示出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩了教学内容，又涵盖了更多的教学信息，因此，学生可以获得更多的相关知识。如果条件已经成熟，还可以建立思想品德网页，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，教师可根据教学计划与安排，循序渐进地布置学生学习相关内容，学生也可以根据自己的基础能力和需要随时点击该页查阅和学习。如此，既丰富了教学内容、教学方法、缩短了教学时间，又满足了学生的个性需求，体现了因材施教的原则，提高了学习效果和效率。

例如，在执教九年级《弘扬和培育民族精神》时，需要学生阅读相关资料。在有限的时间里学生可以根据自己的方式，分别选择不同角度的资料。有的选择长征精神；有的选择女排精神；有的选择抗洪精神；有的选择载人航天精神；有的选择众志成城抗震救灾的精神……虽然角度不同，思维空间也不一样，但目标却是一致的——弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

3 信息技术在教学中的运用要适时、适度，不能滥用

当然，多媒体教学具有传统教学模式所没有的优势，但它只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。可有的教师误认为它是一种“全能媒体”每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好像不用多媒体就不能算是一节好课。或者没有从多媒体的角度来看待多媒体，整堂课不管是课题、例题，还是课文中的字词句等，一切由电脑来完成，一堂课下来，黑板上不留一点痕迹。电脑成了另一本供学生观看的“课本”。或者为了赶时髦，为运用而运用；有时随意呈现，喧宾夺主；有时教师变成了放映员和解说员，学生成了知识的灌输对象；有时片面理解教学效率，追求课堂容量，偏离学生实际；有时屏幕全能化，忽视了板书的作用，众多因素造成了教学上的失误。因此对多媒体的使用还需要考虑在什么情况下使用，而不是滥用。

4 拓宽多媒体在思想品德教学中运用的途径

4.1 改善硬件环境

教育部门要不断地改善多媒体辅助思想品德教学的硬件环境，加强、加快多媒体教室的建设；逐步建立、健全网络化教育体系，努力增加资金投入力度以促进思想品德教学软件的开发。计算机网络教学运用于教学，从物尽其用的角度来看，它可运用于网络，它的彻底开发得益于技术的协作辅助，技术走在前头，教学运用才能得心应手、随心所欲。

4.2 合理利用CAI课件

CAI课件要以其独特的功能创设恰当的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，开发智力，启迪思维，培养能力。教师通过课件实现教会、教懂、教活、教精，让学生达到乐学、善学、活学的境界。利用计算机网络教学软件把图片、音乐和影片放置在网页中锁定程序，或在源代码中自行编写，以达到把视听觉材料有机整合的目的。例如，学习《灿烂的中华文化》一课时，软件只能从知识的角度告诉学生中华文化总的特点是源远流长，博大精深。但此课重在学生的互动活动，这是课件所无法取代的。

总之，信息技术极大地优化了学生的思想品德学习资源，有利于培养学生自主学习的意识和习惯。运用信息技术辅助教学，要根据学生的特点，结合教学实际巧妙运用，才能真正发挥信息技术辅助教学的优势。

（迁安市彭店子乡彭店子初级中学河北 迁安 064400）

参考文献：

[1]刘春艳，郭连兵.在初中思想品德课堂教学中如何有效应用信息技术[J].中国教育信息化，2011（14）.

[2]舒启亮.思想品德课多媒体教学中的误区透析[J].科技资讯，2006（12）.

[3]潘兆方.思想品德课教学中多媒体课件应用的实践和思考[J].中国教育技术装备，2008（16）.endprint