如何让信息技术为小学数学教学增添光彩

鲍国峰

摘 要：信息技术的飞速发展给各科教学带来了新的生机和活力，小学数学教学也不例外。本文结合小学数学教学实践，就如何让信息技术为小学数学服务进行了研究。

关键词：小学数学 信息技术 教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0177-01

随着科学技术的飞速发展，信息技术已经被广泛应用于课堂教学中，信息技术具有图文并茂、声形兼备的优势特点，不但有利于激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的掌握能力，而且可以充分激活学生的创新思维，符合学生的年龄特征。大量教学实践证明，利用信息技术辅助教学，可以更好地发挥学生的积极性和主动性，提高学生的创新能力。

1 利用信息技术开发教学内容

《数学新课标》中明确指出：数学教学内容应当是现实的、有意义的、有挑战性的。数学教材只是教师教学、学生学习的一种参考工具，并不是学生获取知识的唯一来源。作为教师，不应被文本教材所束缚，而应打破传统的教学组织形式，创新课堂教学结构。由于受到编写、排版等多方面的影响，数学教材内容已经跟不上时代的发展步伐，也不能完全符合时代的发展需求了。数学家华罗庚先生曾经说过：“对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的感觉主要原因就是脱离了实际”。数学学习的主要目的在于学有所用，能够让学生应用数学知识解决生活中的实际问题，使学生认识到数学知识与日常生活密不可分、息息相关，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习数学知识的乐趣。信息技术的引入，为数学教学注入了新的生机与活力，它不但为学生提供了丰富的学习资源，而且节约了课堂时间，为学生提供了更为广阔的思考与实践空间，对于发散学生思维起到了有效的推动作用。

2 利用信息技术提高教学效果

在以往的教学活动中，大多数教师都是采用语言交流的方式进行信息的传递，致使形成了“一言堂”式的教学模式，由于长期处于被动接受的位置，抑制了学生主动学习的积极性，导致教学效果不甚理想。为此，教师要发挥多媒体教学动态演示的优势，动静结合，将抽象的知识形象化、具体化，揭示知识规律，增加学习的趣味性。例如，在解答有关“相遇问题”的应用题时，教师可以利用多媒体课件创设教学情境，首先利用动画技术，映入学生眼帘的是一条轨道，然后再在轨道的两端分别有一辆行驶的火车，两辆火车相向而行，直到两车相遇，随后，在大屏幕上列出相应的思考问题：“已知火车甲车速为70千米，火车乙车速为60千米，两车在同一条轨道上相向而行，乙车在甲车开出1小时后开始行驶，最终两车在3小时后相遇，那么火车轨道长为多少？”由于有前面动画的铺垫，学生对“相遇问题”有了形象的理解和认识。在随后的思考过程中，学生凭借自己的理解能够自主画出火车行驶的线路图，标注必要的条件，在多媒体动态演示的帮助下，原本抽象难懂的问题化繁为简，帮助学生深刻地掌握了数量之间的关系，最终得到了圆满的解决。动静结合的教学方法，可以充分刺激学生的感官意识，活跃课堂氛围，调动学生的主观能动意识，深化学生的感悟能力，更牢固地掌握数学定理和概念，培养学生的数学思想和运用数学知识解决实际问题的意识，提高教学质量，实现数学素质教育的目标。

3 利用信息技术展现思维过程

学生思维能力的发展是素质教育所提出的重要任务。数学教学同样必须高度重视学生的思维过程，培养和发展他们多样化的思维能力。教师可以借助多媒体展示语言描述和感性材料，把知识的整个发生发展过程再现出来，充分实现整体化的课堂教学过程。以挖掘学生潜力为最终着眼点，让所有学生都能掌握有效的认知手段，以便更好地理解和掌握教材内容，增强个人思维能力。例如，在教学《认识人民币》的内容时，教师可以创设一个现实购物场景，从而可以自然引出不同面值的人民币，引导学生了解元、角、分。由于学生基本上都见过这些币种，所以教师可以直接用大屏幕进行展示，让学生讲一下自己所了解的人民币知识，并用符号进行标注。人民币进率换算有点难度，学生经过亲手操作和电脑演示，已经大体上掌握了元和角，角和分之间的进率，但还不能透彻理解元与分的进率。这时教师可先用10个1角硬币代替1个1元的硬币，然后再把每一个1角硬币用10个1分的硬币代替，这样把所有1分硬币加起来一共有100个1分的硬币，也就是说，1元可以转化为100分。

总之，在小学数学教学中，灵活运用信息技术，能实现教学手段、教学模式、教学媒介的创新与改进，其优势作用已经充分体现出来，并得到了广大教育界人士的认可和赞同。但是值得注意的是，信息技术并不是万能的，它也存在诸多缺陷，只能作为一种辅助教学手段，而不能完全取代传统教学方式。因此，教师要找准数学学科与信息技术的契合点，充分发挥信息技术的优势作用。

（文昌湖旅游度假区萌水中心小学，山东 淄博 255300）

参考文献：

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