信息技术使数学课趣味横生

崔新奎

摘 要：随着网络资源的不断整合，信息技术为教育教学改革带来了历史的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。

关键词：信息技术 数学课 教学活动方式

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0129-01

随着网络资源的不断整合，信息技术为教育教学改革带来了历史的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。那么，如何能有效地运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？

1有效导入新课，诱发学生兴趣

教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识会使人产生冷漠的态度，使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”在小学数学教学中，发挥多媒体技术优势，就可创设一种良好的、生动的教学环境，使学生身临其境，从而充分调动学生的积极性，使他们产生较强的求知欲。例如，在学习《认识秒》的内容时，我通过播放“嫦娥二号”升入太空倒计时的视频场景的资料导出新课，大多数学生在看视频的时候会不由自主地和指挥员一起计时10、9、8、7、6……当学生的心思都集中在“嫦娥二号”升空的兴奋状态时，我根据视频中的时间倒计时，随即把时间计量单位“秒”引了出来，这时学生对所学内容产生了非常浓厚的学习兴趣，也初步感受到“秒”所表示的时间长短。又如，讲授《平行与相交》一课，教师导入：“张强的爷爷曾经参与了很多大桥的设计，张强也跟着学习了设计，大家来看他设计的桥梁图片，看了这幅图，你有什么想法？假如你是评委，你给他打多少分？”接着，教师播放课前准备的关于立交桥、石拱桥等课件，学生跃跃欲试，纷纷抢着举手表达自己的看法和见解，争着为张强打分，课堂气氛异常活跃。从而使新授知识顺利进行。

2迁移生活情境，激发主动探究

教师在教学过程中，要逐步发挥学生在学习活动中居于主体地位的作用，为他们提供和创造自主学习和不断探究的学习机会。众所周知，数学是一门具有很强系统性和逻辑性的学科。后面的知识以前面学过的内容为基础，新旧知识之间存在着密切的联系。教师通过在课堂教学中正确引导以及发挥学生在学习过程中的主体作用能够达到迁移活动的目的。新旧知识的关键是“连接点”的处理，所谓“连接点”指的是两者之间的共点。在复习巩固旧知识的同时要及时掌握新知识，引导学生们通过旧知识探索新知识，主动开展探究性活动，有利于知识迁移的顺利实现。例如，在教学青岛版二年级下册《估计》这课的内容时，首先向学生们出示6行苹果，每行9个的情境图，让学生们计算总数。紧接着，再出示6行苹果，有的行比9个多一点，有的行比9个又少一点的情境图，让学生们快速估计总数。活动结束，大部分同学就都已经掌握了用行列法进行估计的知识。

3构建生活化课堂，密切联系实际

新课程大力提倡数学课堂与现实生活紧密联系，特别强调根据学生现有的生活经验，鼓励其运用数学知识解决生活中所遇到的问题，并解释原因。例如，学习了平均数问题后，教师可以利用多媒体创设情境：小朋友到野外游玩碰到一条河，他要到对岸玩，经过这条河，是否有危险，让学生利用学过的平均数知识来解答问题。这些情境的创设使课堂教学更接近现实生活，让学生身临其境地在模拟生活的情境中体悟数学，懂得数学的真正价值，提高他们应用数学知识解决现实生活中的一些简单问题的能力。

4组织互动课堂，降低教学难度

学习数学的关键是师生之间的互动与学生的积极参与，教学的实质是师生交往、对话的过程，学生则是这个过程中学习活动的主体。例如，在讲授青岛版二年级上册《观察物体》的内容时，教师可以在课堂上通过设置问题情境，充分利用多媒体，播放与学生生活有密切联系的数学课本、文具盒、铅笔等物体，然后让这些物体不断翻转，以此引导生在不同方位观察，通过操作、小组表达、交流等活动，学生经历探究过程获得知识和能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验，同时教师也把自己融入课堂，与学生一道，共同“生成”数学课程。

5课外丰富拓展，加强知识联系

数学知识要与生活情境密切联系起来，学生才会有兴趣听下去。例如，在教学青岛版一年级下册第五单元“人民币的认识”一课时，在认识了人民币及单位元、角、分之间的关系后，学生初步形成了合理使用和爱护人民币的意识，然后教师可以利用网络搜集欧元、日元、美元、台币、港币等的图片展示给学生看，这样学生不仅了解到了各个国家的法定货币是不同的，更增强了学生热爱、爱护人民币的意识，也拓宽了学生的知识面。

《数学课程标准》指出：数学学习内容的呈现采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求，多媒体技术在数学课堂教学活动则是作为“辅助性”工具存在的，它需要借助教师在课前的合理设计与精心准备，这样在课堂教学中才可以发挥它的作用和效能。

（山东省平度市蓼兰镇杜家小学，山东 平度 266731）endprint