浅论如何在初中信息技术教学中渗透德育

李辉

摘要：信息技术课的教学不仅是传授知识，让学生掌握相关操作技能，更重要的是培养学生健康的信息意识和信息道德。本文从课堂教学的选题，评价方式出发，来谈信息技术教师如何更好地将德育渗透于信息技术教学中，如何将信息学科与德育进行整合，从而落实信息技术课教学的三维目标中的情感态度与价值观目标。

关键词：信息技术；德育；教学

初中信息技术课堂教学改革，确立了以学生为主体、以培养学生的信息能力与信息素质为目标的教育理念。根据新课标和新教材的内容与要求，在传授信息技术知识的同时，要注重培养学生的科学思想、人文素质，注重培养学生自学能力、合作意识。在优化课堂教学的过程中，提倡融合德育渗透的“主题式”教学模式，在教学中不单单只重视学生实践能力与创新意识培养，更注重如何做人，如何明理，如何在浩瀚的网络世界中明辨是非。

弹指间，展现社会天地

从最初的计算机课到信息技术课，单纯的手指操作、简单的操作步骤已不再是初中信息技术教学的重点。在教学中，教师要明确让学生通过学习，学会什么样的处理信息的方法，提升哪些信息能力，同时这节课是否渗透了德育的培养。我通过几年的教学实践，感受到将社会、生活、新闻等主题融合进入信息技术课堂，为学生创设身临其境的情境，能让学生在潜移默化中感受道德教育。

例如，在Windows模块中有建立文件夹的内容，如果按照课本来讲述，就是文件夹的新建、复制、移动、重命名、删除，学生只能机械地学习操作。于是，我采用了主题式教学，以《我给家乡当导游》为主题，将文件夹的新建作为导游介绍家乡的分类，每一个部分又包括不同的子分类，都需要学生去新建、复制、删除……课堂教学中，学生兴趣高涨，也在旅游的引导下潜移默化地学会了本课的知识点。

又如，在讲授资源管理器搜索文件时，我采用了“秘籍寻找”主题。事先将一些如《论语》、《弟子规》等已命名的文件分别下发到学生机的不同文件夹中。上课时，采用分组竞赛的办法，要求学生“火眼金睛辨是非”，找出自己机器上隐藏的文化宝藏，并建立文件夹分类存放。学生在找寻中，既学会了有关搜索的操作技能，又对传统文化有了初步了解。

在信息技术课堂这个大舞台上，只要教师以教材为本，精心设计和构思与之融洽的德育教学案例或主题，就会使信息技术课不只停滞在动动手、点点鼠标的技术层面。弹指间，心无间。舞台给学生设计得越大，孩子们的成长空间会更开阔。

以网络资源为契机，适时树立正能量

网络无处不在，信息随处可览。一把双刃剑，既可育人又可毁人。作为信息技术教师在设计课堂主题时，应及时把握网络新闻的精髓，网络资源中的正能量！

例如，在教学“Word报刊设计模块”时，正值厉行节俭八项条例出台。我随即设定《光盘行动——舌尖上的浪费》为主题。课堂导入部分，利用有奖竞猜“鱼子酱、奢侈酒、蛋糕”的价格，使学生明白奢侈品脱离实际的价格实际是一种浪费。报刊设计部分是本节课的重点，学生在反对浪费的主题下，精心设计自己的版面、图片、文本框，最终做出了令人满意的的作品。这样的主题与计算机操作融合，使学生既学会了文本框编辑、图片插入、艺术字标题的设置等Word模块基础知识，又通过节俭节约，反对浪费的资源整合，加深了德育意识。

信息技术教师面对着海量的网络信息，应及时把握，并把正能量融合到信息技术教学中去。参差不齐、良莠难辨是网络信息的大问题，信息技术教师更应该教授学生“明辨是非”的能力。

主题式教学莫跑题

有些教师在采用主题式教学时总感觉难以控制，或者在教学过程中脱离了信息技术课程要求。很多时候上完一节课，感觉过于注重了主题，而忽略了信息技术的操作。或者害怕因为主题的拓展，影响了学生对信息技术知识的掌握。经过实践，我觉得主题式教学跑题的最大原因是课堂设计问题。

一堂信息技术课，必须先备好学生、备好教材。在学生掌握基本知识、基本操作的基础上，逐步深入对课堂主题的拓展。在学生主题操作或者竞赛时，教师要时刻注意学生的兴奋度和关注点。恰当适时的评价会引领学生学习的目标。教师在一堂课中的评价对学生课堂表现极为重要。过程性评价中不仅要注重针对学生的基础知识、能力提升，更要注重学生对德育的理解。当发现学生的注意力过于在乎德育资料而忘记了操作时，应及时提醒所需完成的学习任务；当学生为了德育资料互相争辩的时候，我们可以引导学生用所学的信息技术知识，做出自己的作品，用精美的作品对比争辩的对错。信息技术主题式教学，就是以主题烘托气氛，激发场景，落实德育。而主题中具体的步骤、具体的任务离不开信息技术的知识教学目标、知识操作目标。endprint