信息技术课程评价理念的发展新趋势

刘璐

摘 要：评价作为课程体系的一个组成部分，具有诊断、激励、调节教学等功能。信息技术作为一门实践性很强的课程，有其独特的体系。它的实践性要求我们不能用传统的笔试测验来评价每位学生的学习成果。所以我们要针对学科特点，在传统评价的基础上来发展新的评价方式，本文将探讨四种信息技术课程评价的发展趋势。

关键词：信息技术课程 教学评价

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0112-01

对于一门学科的发展来说，评价是其重要的组成部分。信息技术是一门新兴的学科，有很多教学理论和教学实践尚未成熟，所以更需要有一个好的评价体系来推动整个学科的发展。好的评价对于指导教学实践，发展教学理论，探索课程价值等方面有着重要的作用。信息技术作为一门技术性很强的学科，不能沿用传统的评价方式，只关注其结果，因为最终的结果反映不出学生在技术操作过程中的实践操作能力。所以，在信息技术学科评价上，我们要有所改变，在根据其学科特点的基础上创新评价理念。信息技术的课程总目标是培养学生的信息素养，教学是为了实现教学目标，评价是要找出教学结果与目标之间的差距。所以教师要根据总目标来提出具有针对性的、有指导价值的创新评价理念。

1 倡导差异性评价

每个人都是独一无二的个体。随着年龄的发展，学生在学习风格、已有的知识经验、认知水平、应用能力上都有差异。对于信息技术学科来说，由于每个学生接触计算机的时间不同，很容易造成学习起点上的差异。评价的最终目的是促进学生的发展，核心就是以学生为中心。学生在学习过程中表现出来的一切特质，都要考虑在评价范围中。所以，我们要关注每个学生的特质，也要关注不同学生之间的差异。在目前的班级授课制的形式中，由于每个班级人数多，所以不可能只采用一种评价标准来评判每个学生。评价要尊重学生的智能差异和个性化发展，教师要能根据学生的不同个性采取不同的评价措施。比如，在讲授Flash中的逐帧动画时，对于起点能力低的学生，可以要求只做一个太阳升起的小动画，而对于起点能力稍高的学生，可以让他们加深难度，要求制作一幅太阳升起、人在暖洋洋的太阳照射下悠闲散步的小动画。评价是根据每位学生在原有的知识基础上完成作业的程度来进行的，虽然他们交的作品不同，但是如果这两类学生都能出色地完成作品，那么可以说，他们所达到的学习效果是相同的。教师要注意评价过程，要不断鼓励起点能力低的学生，以期所有学生都能达到共同进步。

2 关注过程性评价

信息技术课程强调实践性、参与性，要求课程的评价不能仅仅局限在对基本知识的简单测试上。信息技术不像其他学科可以在一张试卷上反映出知识掌握的扎实程度和做题的逻辑思维。技术操作往往更关注的是过程，关注的是学生实际操作以及解决问题的能力，而不仅仅是分数。在总目标培养学生信息素养的前提下，要求发展的是学生的多种能力。而能力的培养是一个长期的过程，是在不同阶段不断提高的过程。所以要在各个阶段的学习过程中进行过程性评价。最好的方式就是使用学程记录袋，它可以记录学生在各个阶段的作品，这些作品可以展现学生学习知识和技能的所有结果，最后通过对这些作品的比较总结来评价学生在某些能力上的进步。而教师在整个评价过程中要给予指导，指引学生正确的前进方向。

3 强调发展性评价

“关注学生的发展、促进学生的发展”是新课程标准下提倡的学生评价的新理念。评价的最终目的是促进学生的发展。这里强调的发展，是指改变之前提倡的评价过于强调判断、选择的功能，重点放在评价为了促进学生的发展上。随着信息时代的发展，技术的更新，信息技术学科更是在不断地发展。所以用发展的眼光来评价这门学科是至关重要的。发展性评价应强调过去与现在的比较，现在与将来的比较。每个阶段学生都是在已有的知识水平上的不断进步，不断发展。在信息时代高速发展的今天，从信息技术学科中所学到的知识，也许会在将来的某个时间发挥巨大的作用，为整个社会的技术研究作出贡献。所以更要注重学生的未来发展，眼前的课本知识是有限的，但学生未来的发展空间是无限的。

4 重视主体性评价

当代新评价理念强调使评价对象成为评价的主体，即学生自己成为评价主体。传统的评价都是教师评，学生只能被动地接受评价结果，被动地改变。而当学生变成评价主体的时候，学生会自己参与整个评价过程。当学生知道自己有权利决定某件事情的时候，往往会表现出极大的积极性。在评价过程中，学生有权利判断自己在学习过程中表现的好坏，在什么方面需要加强。这有利于学生不断地对自己的学习活动进行反思，提高自我评价能力，促进信息素养的形成。评价可以通过学生自评，小组互评的方式进行，促进同伴之间共同进步。对于信息技术这门技术性很强的学科来说，更要注重学生作为主体的评价。学生在课堂上都是自己动手进行操作练习，在操作过程中有哪些不足只有自己最清楚。完成一件作品，是一个非常复杂的过程，其中会涉及许多的理论知识与个人操作的熟练程度。所以学生可以在制作作品的过程中对自己进行反思，反馈给教师，教师可以在薄弱方面进一步指导，直到学生能够熟练操作。

在不断更新的课程改革中，评价的部分也在不断地完善。倡导差异，关注过程，强调发展，重视主体的信息技术课程评价理念的新趋势将会在以后的教学中发挥巨大作用。在教学中，要真正实现学生的主体地位，以学生为中心，关注他们的个体差异。在培养学生信息素养的总目标的前提下，评价最终要实现促进学生的全面发展。

（哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准（实验）[M].2003.

[2]李艺.信息技术课程与教学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.

[3]柴红霞.浅谈新课改下的高中信息技术课的教学评价[J].学周刊，2012，（9）.

.endprint