《我爱学习——FreeMind思维导图制作》教学设计

江伟

活动背景

中学生的主要任务是学习，如果能养成良好的学习习惯，不仅可以提高学习成绩，也能对终身的发展有积极的影响。有一些学生养成了良好的学习习惯，如提前预习、及时复习、认真听课、快速阅读、定学习计划、整理归纳信息等，有些学生的学习行为习惯有待改正，却不了解如何去调整……针对学生出现的情况，引导学生通过调查、收集、整理良好学习习惯的相关信息，设计与制作思维导图，交流展示良好学习习惯的内容与方法，引导学生在学习中进行自我管理和调整，以形成良好的学习习惯。

教学目标

知识与技能目标：掌握FreeMind软件的启动与关闭方法、FreeMind软件的节点设置操作、FreeMind思维导图修饰与美化的方法。

过程与方法目标：实践参与学习习惯思维导图的设计与制作过程，通过收集、归纳好习惯信息，掌握形成良好学习习惯的方法。

情感态度与价值观目标：通过小组展示与交流，学会与人沟通、表达自己的方法，在学习过程中根据好习惯的要求，调整、管理自己的学习行为，形成热爱学习的情感。

教学重点

FreeMind思维导图的制作与修饰。

教学难点

节点的编辑。

教学过程

1.导入主题

（1）游戏。

判断习惯：你认为是学习过程中的好习惯说“YES”，不是好习惯的说“NO”。

给出学生学习习惯的图片4张，分别为边读边记录、课堂中积极回答问题、课后及时完成作业及课前准备好课本、文具。

师：同学们在学习过程中，有哪些好习惯？

小组交流后汇报。

（2）小组分别汇报收集的好习惯。

小组讨论后，教师边听边归纳边以思维导图形式记录。

（3）点出课题。

师：及时记录是一个好习惯，大家看一下老师记录的形式，和你们平时的记录方式有什么不同、有哪些优点？

小组讨论回答：关键词加线条引导，便于掌握框架结构和记忆。

师：同学们观察得很仔细，我用的这种记录方式叫做思维导图，它可以快速、发散性地记录信息。接下来我们一起尝试将收集的良好学习习惯的内容，利用FreeMind软件制作思维导图将信息展示出来。

设计意图：通过游戏引入学习内容，能够激发学生的学习兴趣。在学生汇报过程中发现问题（思维导图的记录方式），引导学生分析利用思维导图记录信息的优点与特点，充分调动学生参与的积极性。

2.欣赏、实践制作

（1）精讲点拨。

师：FreeMind是一款跨平台的、基于GPL协议的自由软件，是一个用来绘制思维导图的软件，文件格式后缀为.mm。可用来做笔记，脑图记录，脑力激扬等。其界面如图所示，接下来，我们来一一讲解该软件的使用方法。

欣赏不同类型思维导图样式。教师展示关于学习习惯的不同类型思维导图样式。分析思维导图制作步骤。

师：同学们回忆一下，老师在设计制作思维导图的时候，将其过程分为了几个步骤？

师生共同总结：制作思维导图应先确定主题（根节点），选择表达的样式（发散型、流程型、树型），收集整理归纳信息（子节点）。

设计意图：FreeMind是学生新接触的软件，教师必须进行理论与操作指导，帮助学生快速记忆与掌握思维导图的制作步骤与流程方法。师生共同总结操作步骤，增加学生的理解与记忆，为学生独立完成思维导图的操作奠定基础。

（2）分小组制作。

小组讨论确定制作内容设计主题。

围绕学习习惯确定小组的小主题。

教师给予提示：学习某个学科、节假日时间安排表、某一方面学习习惯……主题也可以自拟。

制作要求：根据选定主题设计并制作习惯培养思维导图。

友情提示：小组内合理分工，资源共享，遇到技术困难及时求助。

设计意图：信息技术教学活动中强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。学生通过实践操作，提高信息技术操作技能。小组确定制作并设计思维导图，充分发挥学生的自主性，锻炼学生的动手能力、参与能力与合作能力。

3.展示交流评比

（1）展示与交流。

每个小组代表上台，展示小组选出的优秀作品，并对作品进行介绍，其他小组可以提问或发表自己意见、点评。

要求：表述思维导图的设计理念，宣传良好学习习惯的培养方法。

教师引导学生进行表述。

（2）学生操作示范。

在小组展示的过程中，请作品设计美观、有特色的学生展示操作方法。例如，思维导图的美化与修饰如下：①云框：鼠标移至节点上，节点背景变成灰色，“插入”菜单中的“云框”命令。②图标插入：鼠标移至插入图标位置，“左侧工具栏”中选择图标。③图像插入：鼠标移至插入图片位置，“插入”菜单中的“图像”命令。④格式菜单的使用：鼠标移至节点上，节点背景变成灰色，“格式”菜单中的命令，可修改节点的字体、字号、颜色、连线样式等。

（3）评价。

最佳设计小组：设计美观，信息量大，对形成良好学习习惯有帮助。

最佳成员：小组选出本课最佳小组成员。

师小结：掌声祝贺最佳设计小组和最佳成员，其他同学表现也很好，请继续积极参与我们的综合实践活动。

设计意图：小组代表展示并交流设计经验，给予学生展示自我，提高交流与表达能力的机会。让学生操作示范，体验成功感，激发学习兴趣，带动全班学生积极参与活动。全班评选最佳设计小组，小组内评选最佳成员，体现信息技术课堂实践活动评价方式的多样性和评价主体的多元性。

4.拓展总结endprint

师：你们打算如何推广制作好的思维导图呢？（网站、宣传画报……）在以后的学习生活中，你会用FreeMind软件制作的思维导图做什么呢？

中学时代，形成良好的学习习惯，不仅可以提高学习效率，而且将有利于我们的终身学习。本节课我们学习了思维导图的制作，它可以帮助我们快速、发散性地记录信息，是整理、归纳知识的有效方法。希望同学们学以致用，在学习实践中很好地运用这一方法，养成及时记录、归纳信息的好习惯。

设计意图：实践活动具有生成性特征，如果发现了课堂中生成的问题，在课后学生也可以继续学习解决。引导学生在日后的学习及生活中运用所学知识，学会自我管理与调整，形成良好的学习习惯。

教学反思

本节课的教学设计分为两条主线，即技术活动与情感培养。在技术活动中，教师通过游戏导入课题后，精讲介绍FreeMind软件的使用方法技巧后，以学生独立设计制作思维导图活动为主（15～20分钟），学生交流展示自己作品并展示思维导图的美化技巧，教师引导学生在以后的学习和生活中利用FreeMind设计思维导图可以提高效率。情感培养活动以游戏判断是否为好习惯开始，总结学习过程中的好习惯，利用思维导图进行信息整理记录的优势，在学习、设计制作学习习惯思维导图的过程中收集、交流好习惯信息。通过相互交流、展示学习习惯思维导图，分享好习惯的具体培养方法，引导学生在以后的学习过程中注意调整自己的行为，形成良好的学习习惯，并能利用思维导图的记录信息的方法养成及时整理归纳信息的好习惯。

不足之处在于学生在制作思维导图的过程中，第二层次子节点收集较多，第三层次的子节点信息较少，应该在课堂上引导学生了解思维导图的特点之一就是发散性，信息的收集也可无限发散。学生在课堂展示时，需要引导其他学生注意倾听，发现其优点，积极参与到交流活动中。对学生的作品，提醒学生保存至自己的邮箱，课后继续完善作品，并及时推广。

点 评

本节课的教学内容是制作思维导图，学生通过FreeMind软件，将大脑思维变成有序、高效、看得见的思维导图，在教学内容的选择上，突破了教材局限，富有新意。设计从“学习习惯”这一学生身边的话题引入，任务出示自然、贴切。引入采用游戏的方式，通过简单判断哪些是好习惯的小游戏，引导学生互动和主动思考，立意清晰明确。引入主题后，本课采用欣赏“发散型、流程型、树型”等不同的思维导图作品，激发学生的学习热情；教师的精讲点拨，使学生了解用软件制作思维导图的方法，教师放手学生实践，制作思维导图，环节设计合理。第三阶段，是学生展示交流，这一设计，一方面是学生分享成功，交流心得的过程，可以碰撞出更美的火花；另一方面，也有学习同伴和他人方法和创意的用意，教师发现学生作品中的技术和技巧，即时放大和鼓励，使好方法、好创意在更多学生中扩散和蔓延，起到了拓展和应用的深化作用。第四阶段，是教师的拓展小结，既是复习巩固的过程，也是梳理本课知识和重点的过程。endprint