浅谈中职英语教育的发展方向

蒋倩

摘 要：中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向来培养社会紧缺的技能型、应用型人才。随着国际交流与合作的日趋紧密，英语已成为中职学校重要的文化课程之一。然而当前中职学生普遍存在英语学习兴趣不浓、英语基础知识尤其是英语综合运用能力极差的问题。这不仅仅是学生该“怎么学”、教师该“怎么教”的问题，也是中职英语教学该“教什么”的问题。目前各个中职对英语学习落实不到实际，因此，必须要改革中职英语，加强学生对学习英语的兴趣；加大中职英语教学设备建设；加快教材的发展；加大中职英语教学设计、教学方法改革等方面就中职英语教育的发展方向进行了探讨。

关键词：中职英语 教育 发展方向

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号1674-098X（2014）01（c）-0182-01

中等职业教育是以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型、应用型人才。由于中等技术职业学校教学目标与普通高中教学目标之间的差异，很多学生进入中职学校后普遍重视专业课，轻视文化基础课。从另一个角度看，大部分学生之所以选择职业学校原因在于文化基础课较差，特别是英语。因此，进入职业学校后，他们都倾向于“扬长避短”，逃避困难，追求 “专业发展”，希望将来能从事有一技之长的技能型工作。

1 加强中职学生对英语学习兴趣的培养

兴趣决定态度，态度决定方向。兴趣是学习的重中之重。然而培养学生对英语的学习兴趣，是我们亟待解决的问题。针对中职生大部分学生英语学习基础差，学习积极性不高，学习态度不端正，对英语学习没有兴趣的特点，通过兴趣的迁移，减轻思想压力，克服精神上的自卑感。中职学校的学生大多是应试教育的失败者，尤以英语较差。他们大部分已失去学习英语的兴趣。把这些同学其他方面的兴趣迁移到学习中来则可达到事半功倍的效果。引导他们正确对待文化基础课，减轻思想压力。使他们对英语的学习降低目标，有增加他们对英语学习的勇气，并能以积极的心态来面对英语学习；运用多种教学方法，开展生动有趣的课堂活动，营造宽松、愉快的教学氛围；多采用鼓励性评价，进行赏识教育；实现学生学习方式的转变，由“厌学”转向“爱学”。从根本上转变学习教育方法，让学生成绩有所提高。

2 加大中职英语教学设备建设

中职学校是培养各类职业技术人才，英语教学是中职教育不可分割的一部分，在日益重视中职教育的同时，更不能忽略中职英语教育的重要性。很多中职学校把重心放在专业课上，对英语的重要性认识不足，英语被视为可有可无的闲科。重视专业课的教学、忽视基础英语的教学，因此英语教学没有办法达到教学大纲所规定的要求，我们培养出来的学生技术不全面，在工作中缺少竞争力。大多数中等职业学校多媒体设备比较落后，又加上资金投入不足，使得英语教学设备不够，英语教学的开展比较困难，无法提高英语教学水平和教学质量。要想解决这些问题，一方面各中职学校和地方应进一步加强中职英语教师的配备、重视中职英语教师的业务提升；另一方面应搞好基础建设，各地方和各中职学校应进一步加强这方面软硬件的投入，使其与中职英语教学相匹配，好的环境和条件是搞好中职英语教学的一个重要前提。

3 加快教材的改革

教材是达到教学目的的一项重要工具，好的教材应该是教师的好帮手，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，中等职业学校的英语教材应该考虑不同专业的特点与该专业学生毕业后求职的方向，选择与学生英语基础能力水平相差不大又能对学生就业有帮助的内容，比如招聘广告、简历和求职信等。尽量促使学生从语言的学习者转变为实践者。而现今中职学校基础英语不同的专业用的是同一本书，教材通用，让职业教育特色不明显。学校方面没有具体的教学目标；教师手中没有合适的英语教材，要想把中职英语教学搞好，真的是非常困难。并且现在所使用的英语教材内容对中职学生来说比较难，比较深，内容也有点多，让英语基础不好的中职学生很难接受，因此学生觉得学习英语很困难，更别说对英语产生兴趣了，这对教师的授课产生了影响，大纲规定的教学任务也无法完成。适应中职学校英语教学特点的教材的编写亟待解决，新教材应分专业、简单、适用，让学生学起来有成就感，让老师教起来有信心。

4 加大中职英语教学设计和方法的改革

目前，大部分中职学校的英语教学还是照本宣科，忽视了培养学生的能力，学生的思维被局限了，学生的学习潜能也被限制了，在英语教学过程中，学生的主导地位被教师取代，学生处于被动地位，参与的机会很少。现今多媒体技术已经非常完善，而在一些中职学校还是在用以前的方式授课。打开课本，阅读单词，学习句子，分析课文，在黑板上写下重要的句子和单词。这种授课方式往往就是老师在台上讲，学生在台下做自己的事情，睡觉的，玩手机的，听音乐的等等。这样的情况学生怎么能学到知识，教师又怎么会有成就感。因此必须进行教学设计和方法的改革。

4.1 根据学生的英语基础进行分层教学

在中职学校任教的这些年，让我感觉到大部分学生是一届不如一届，不管是学习基础、学习习惯、学习能力都是如此。学生英语基础也是参差不齐，一些学生是在初中就喜欢打架、上网、玩手机的，本身自己不想学习，不过家长觉得孩子还小出去社会不放心，因此送到中职学校混两三年再出去，有些学生是刚上高中分数线，但是感觉大学又考不上选择了中职学校，而极少数的学生是家里经济比较困难而选择了中职学校。不同的学生他们的接受能力差异较大，如果采用高要求，中等的学生和基础较差的学生跟不上，抓基础差的或者中等的学生，接受能力较强的的学生得不到应有的发展，这样的模式只能面向一部分学生。为了能在基础水平在不同层次的学生都有学有所得，我们应该对他们进行分层次教学。这样既有利于学生的个性发展，能使每个学生学有所得，又有利于提高教学质量。

4.2 教学模式的多样化

多样化的教学模式能够激发学生的学习兴趣，引发学生学习的积极性。创设多种多样的课堂教学形式，寓教于乐，才能真正让学生愿意学习、想学习、爱学习。作为英语教师，我们应该重新认识英语课堂，多花时间让自己的英语教学模式多样起来。在教学过程中，可以多采用图片、视频、游戏、竞赛等方式让学生积极参与到教学活动中，在活动中提高学习兴趣，学习英语知识。

参考文献

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