新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣

冯欢好

摘 要：该文针对新课程理念下如何培养学生学习数学的兴趣，进行了论述，要调动学生学习的兴趣，从老师的自身魅力影响学生，创设实践活动情境，注重教学评价，充分利用现代设备展现数学的自身魅力，激发学生学习数学的兴趣。

关键词：新课程 激发 兴趣 教育 数学

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（c）-0169-01

近20年来，世界各国都在进行数学教学与课程改革，使数学教育更显人性化、实用化和操作化。对数学学习的兴趣培养，我国的基础教育课程改革也正如火如荼地进行中。新课程教学大纲标准：教学中应该注意的几个问题强调了初中数学教学要“面向全体学生”。“由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异。教学中要承认这种差异，区别对待，因材施教，因势利导。应根据基本要求和通过选学内容，适应学生的各种不同需要。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求。”

1 做一个学生喜欢的数学老师，调动学生学习的兴趣

在教育教学中，历来很重视兴趣的作用。古今中外都已经有许多学者进行过研究。孔子就曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱恩斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，是研究模式和秩序的科学，具有高度抽象性、应用的普遍性和逻辑的严密性。这三个特性使学生觉得数学是单调、枯燥、冷漠的。如果一个学生对数学产生厌恶感，即使老师强迫他学习，效果肯定不会好。但一旦他对数学产生了浓厚兴趣，即使不让他学，他也会想方设法去学，而且一定会有很好的效果。

师生之间建立良好的关系，互生好感，互相尊重，是教学成功的重要条件。在中小学里，有些学生往往为自己所喜欢的教师而学。学生对某教师有好感，往往会由此而产生发展对该教师所教学科的兴趣，积极学习。只要这个教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨。相反，如果学生讨厌或害怕某一教师，师生关系紧张，则学生对该教师所教的学科就无兴趣，上课时就情绪低落，无精打采。那么，怎样才能做一名让学生喜欢的数学教师呢？学生是纯真的，如果老师能做到在生活上关心学生的冷暖、喜好，在学习上能给予帮助，填补知识的不足，挖掘学生身上的闪光点，多肯定鼓励，不轻易否定批评，恰当指引，想学生所想，急学生所急。那么学生会感受到老师这份爱，会觉得老师既是良师，也是益友。一定会喜欢这样的老师，从而爱屋及乌，对学生数学也产生兴趣，喜欢学习数学。

因此教师不断的完善自己，努力做到在生活在，学习上处处关心爱护学生，营造平等、明主、和谐的课堂气氛，让自己成为学生喜欢的老师，从而激发学生的学习积极性。

2 创设实践活动情境，激发学生学习数学的兴趣

初中生个个是天真活泼的，他们对世界充满好奇，喜欢动手做一些事情，做一些手工制作，其实很多手工制作都可以把数学教学参透其中。在数学实践活动中，学生通过动手、动脑、动口，可激发其学习兴趣。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习效率。

在学习轴对称图形时，我就做一个游戏，跟学生一起做纸飞机，看谁做的飞机放得高放得远，然后选取几架放得高远的，跟几架放不起的进行比较，看看有什么发现。细心的同学就后发现了问题所在，是因为放得高的飞机两边的翅膀是的大小必须一样的，而放不起的飞机两边的翅膀大小不一样。我说：像飞机这样，对折后两边的翅膀一模一样的图形，叫做“轴对称图形”，中间这个痕迹叫“对称轴”，趁势利导，引出了我们要学习的新内容——轴对称图形。让学生亲身体会到什么事轴对称图形。再让学生回忆一下我们生活中有哪些物品是轴对称图形？同学的联系力也发挥得淋漓尽致，纷纷回答说：飞机、蜻蜓、蝴蝶······

通过这个实践活动，让学生亲手去做，亲自参加实践，亲临其境，从真实可感的事物中去理解抽象的概念，这样比老师的讲解要深刻得多。在数学实践中，引导学生运用所学知识主动思考，认真分析，发现问题，探究问题，解决问题。让学生感受到数学原来是那么有趣味的，大大激发了学生的学习兴趣，开发了学生的创造性思维，提高了教学质量。

3 注重教学评价，激发学生兴趣以增强学习数学的自信心

学生做数学练习做错了，如果教师只简单告诉他结果，或指出他的错误，这只是一种消极反馈，应该进一步分析其原因，找出矫正方法，这才是一种积极反馈。同时帮助学生提高自我反馈水平，学会自我调节。

评定的过程与结果，会引起学生的心理波动，影响学生的学习动机。一般来说，肯定的评价会增强学习动机，否定的评价，引起的心理变化比较复杂。

如有一次做堂上练习，要请几个同学到黑板演示，其中有个成绩较差的同学表现得很积极，把手举得高高的，我犹豫了一下，还是把机会让给了他，但他还是做错了，评讲的时候，同学们都大声说他做的练习做错了，他显得很尴尬，面对这种情况，我对大家说，这个同学本来是会做的，只是这次有点紧张，不小心写错而已，他下次会做对的。同学们不再说什么了，再看看他，脸色也舒展了开来，从此以后，每次遇到不懂的问题，他都很主动的请教老师，作业做得都是整整齐齐的，数学成绩有了很大的提高。

因此评价应该客观、公正和及时。教师要防止各种偏见的影响；赞许的肯定评价对学生更有激励作用；评价的方式要灵活多样。教师的一个微笑，一个点头或摇头，一种手势，一个简单的语言，都可以起到对学生评价的作用。过多或过分的表扬奖励，也会减效或失去效力。对过于自信的学生，则不要轻易表扬；对自信心缺乏的学生，则应更多地表扬。

4 充分利用现代设备展现数学的自身魅力，激发学生学习数学的兴趣

随着社会的发展，现代化的课堂教学，把数学的美尽显其中。学生学习数学枯燥的一个重要原因是没有体会到“数学美”。不懂得欣赏数学美或缺少欣赏数学美的能力。通过多媒体演示，将潜藏在数字图形的美化为直观形象。多媒体教学图文声像并茂，让学生眼前一亮，打破视觉限制，调动了学生的学习兴趣。在轻松愉悦中直观形象美。如在学习轴对称图形的时候，可以播放飞机、蝴蝶、蜻蜓等生动形象的图画，让学生感受数学的美感……因此，充分挖掘数学美，对学生进行数学美的教育，有助于学生树立学习的信心，提高学习的兴趣，激发学习潜能，在学习中获得愉悦感。

激发学生学习数学的兴趣的方法是很多的，除了以上几种方法外，还可以采用竞赛法，通过比赛激发学生的求知欲；积累成功法，不断的成功增强了学生的自信心，激发学生的自主学习；设置新颖、富有趣味的家庭作业，开展丰富多彩的课外活动等等都是激发学生学习兴趣的好方法，只要用心去教育去研究，我们的数学教学肯定会丰富多彩，学生学习数学的兴趣也肯定会大大的提高，从而让学生学到有用的数学。

参考文献

[1] 莫雷.心理学[M].广东高等教育出版社，2000.

[2] 陆书环，傅海伦编.数学教学论[M].科学出版社，2004.

[3] 毛永聪.中学数学创新教法[M].学苑出版社，1999.endprint