小学数学课堂评价的艺术性

胡翠芝

从小学到大学十几年的学习生涯中，我们都离不开“评价”二字，简单地说，学期末班主任在成绩单上写下的评语，还有三好学生、积极分子这些个称号，也是属于“评价”里面的一部分。学期末的评价牵动着家长和学生的心，但是作为一个准教师，更加要关注的是对学生在课堂上的评价。

课堂评价指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。大教育家R.Stiggins说过， 如果评价不能在日常的课堂实践中有效地运行，那么其他层面上的评价完全是在浪费时间和金钱。

一、小学课堂上教学评价的重要性

课堂教学是教学活动的重要环节和中心工作。有的课堂教学能使师生共鸣激发孩子们的创造力，相反，有的课堂教学却压抑孩子们的思维。调查研究表明，课堂评价是影响教学质量的最关键因素之一，教师的日常教学时间中有四分之一到三分之一是用在评价上。

二、教师在课堂评价上存在的问题

1、课堂评价语使用不当

前几天在大洋小学听课，上课的是一位实习教师。对于一到简单的计算题，学姐对于学生回答之后的评语不外乎“错了！请坐。” 、“不对！谁再来？ ”、 “你讲对了！ ”这一类的话，从某个角度来说，这些评语简介明了，听上去一点都没错，实习教师自己也没有意识到这个问题。这种评价并非不可以存在，但是作为一个教师，单纯坚持这样一种形式效果是适得其反的。一方面打击一些学生的自尊心与积极性，另一方面让学生对自己错在哪里一无所知，根本搞不清楚思考方向。

同样的还有“太好了！”、“好极了！”、“真聪明！ ”、“说得不错！ ”、“你真棒！ ”这一类的评语，孩子们不知道自己哪方面棒，自己的聪明表现在哪里，有些孩子会误解老师的意思，老师只是说他的数学头脑好，他却认为自己在所有学科都是佼佼者，也会造成一些不必要的麻烦。

2、评价渠道单一

小学课堂上的教学评价往往局限于教师评价学生，没有发挥学生的主体性。这种情况较多的是出现在小学英语的课堂上。我们不难发现，英语课堂中“Good，，OK”满天飞，学生只能作为被评价的客体，被动接受教师的评价，当然也有学生对英语的认知较少的因素。在小学数学的课堂中，很多学生是可以对某一道题目提出不同的看法，也具备了评价的能力，学生互评不失为一种简单有效的方式。”

三、如何改善教师的课堂评价

1、选择适用的参照系

教师在课堂对学生评价最重要的目的是促进学生学习，评价就需要有一个衡量标准。比如说要在课堂上表扬A同学坐的正，当然这个A同学要具有代表性，最好不要是班里的“认真模范”，也不要是众所周知的“捣蛋分子”。教师在表扬A同学的同时，可以让原本就认真的同学更加认真，原本不认真的同学打起精神想A同学看齐，这样的评价效果就产生了。

2、反馈要及时、准确

教师应在学生课堂上的表现过程中给予反馈。我看过语文名师王搭舟老师的课堂实录，里面有这样一段对话：

师：（板书：长城的建筑年代十分久远）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。

生：（默读此句。）

师：敢于向困难挑战的举手！很好！超越自我就是成功。你读！

生1：（朗读）长城的建筑年代十分久远。

师：你看！给我说中了不是？我说过这句话最难读，不过你敢于站起来读，我还是非常佩服你的勇气。你读！

生2：（朗读）长城的建筑年代十分久远。

师：才读到五百年。

生3：（朗读）长城的建筑年代十分久远。

师：一千年了。

生4：（朗读）长城的建筑年代十分久远。

师：到一千五百年了，谁能读到二千五百年？

生5：（朗读）长城的建筑年代十分久远。

在这一段对话中，我深深地感受到了王老师的课堂评价语的及时性和准确性。他的课堂评价语，既指出了学生的不足，又让学生愿意跟着他的思路走。用诙谐的语言让学生易于接受，又有针对性地评价学生。

如果王老师在课堂上为了保留学生的自尊心没有当面指出学生的不足之处，而是在课后单独与学生交谈，这样的做法不仅给反馈带来干扰，分散注意，而且反馈效果也是少之又少。

3、提高评价的效度

效度是传统测量的重要质量标准，也反映了评价的准确性，它分为内容关联效度、效标关联效度、构想效度，对于教师来说，最重要的就是内容关联效度。

比如说在教学中要测试学生理解书面材料的能力，那么可以通过对“10道简答题构成的测验。每题都要求学生用一句话概括一段话的大意”和“10道填空题构成的测验。每题都要求学生在一段话的空格中填上合适的词。”两个方面的结合来判断。

四、结语

评价是课程改革的核心领域。作为未来的人民教师，我们要从社会生活中积累经验，灵活运用于教学之中，特别是从生活中善于极有协调能力的人中学习积累方法和语言，把生活中极有生命力的语言积累下来，恰当运用于自己的教学之中，提高我们课堂评价的艺术性，为教学增加动力，为课堂增添活力。

【作者单位：台州学院 浙江】