协作学习模式在病理学教学中的应用

戴新文李燕琴王登科朱继红

（1．西安交通大学医学部 陕西西安 710061；2．宁夏师范学院医学院 宁夏固原 756000）

协作学习模式在病理学教学中的应用

戴新文1,2李燕琴1王登科2朱继红2

（1．西安交通大学医学部 陕西西安 710061；2．宁夏师范学院医学院 宁夏固原 756000）

目的：探讨协作学习模式在病理学教学中的应用及取得的效果。方法：选取2012级护理专业4个班随机分为2组，对照组采用传统教学模式，实验组采取协作学习模式，学期末对2组学生学习情况进行考核，分析考核结果。结果 实验组学生实验成绩与理论成绩都优于对照组的学生。结论：协作学习教学模式学生的成绩及其他个人能力方面都有所提高。

协作学习；病理学；应用

美国尼亚加拉大学的魏密提(PaulJ.Vermette)教授曾指出“协作学习具有生命力的根本原因在于，这种教学方式从根本上改变了传统教学的教师讲，学生听的格局[1]。”该教学模式既能调动学生的学习积极性和创造性、又能培养其协作意识和团队协作精神，使学生学习成绩以及综合素质都有提高。

一、对象

选取某大学2012级护理专业4个班，共计164人。以护理1、2班为实验组，共计80人。3、4班为对照组，共计84人。4个班学生均为全国统招生、学生年龄、性别比例、基础课学习成绩均无差异(P〉0.05)，具有可比性。

二、方法

1. 对照组。采用传统教学模式，即以教师为中心讲述相关知识，按照教学的环节要求进行授课：组织教学，查考勤，复习旧课，依据教学大纲需要逐一讲解新课内容，回顾教学重点和布置作业，最后进行必要的课堂测试，对教学目标进行评价[2]。

2. 实验组：采用协作学习模式教学。

3.对学生分组。根据学生的喜好、性格、心理素质、性别、智力、能力等情况给学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式每组5-6人。协作小组成员中设组长、主持人、记录员、中心发言员等。小组成员的构成要随着学习情况的发展变化，进行适当的调整，使学习小组内部和小组之间能够相互学习、相互促进，使协作学习成为促进学生个性发展的重要方法及手段。

每次讲授新课前，教师布置1-2个个病例讨论题，要求学生根据所学的有关医学知识，对病例进行有针对性的思考、分析和归纳。利用课外时间小组成员预先对病例进行学习、讨论。在学期末教学任务完成以后，笔者对4个班学生的实验考试成绩、理论考试成绩以及对协作学习模式效果的调查结果进行统计学分析。

三、结果

1. 2组学生的实验成绩比较(见表1)

2. 2组学生的理论成绩比较(表2)

3. 协作学习教学法的效果调查结果

表1 4个班级学生的实验成绩比较

表2 4个班级学生的理论成绩比较

四、讨论

由表1可见，实验班学生的平均成绩比对照班高出8.48分，P＜0.017，有显著性差异。从表2可以看出，实验班学生的平均成绩比对照班学生高出8.86分，P＜0.007，有显著性差异。这说明我们的教学改革取得了成绩，调动了学生学习的积极性，实验班学生的实验成绩和理论成绩都较对照班学生有了显著的提高。

协作学习模式的效果：提高了学生的洞察力、认知能力、表达能力、推理能力、理解能力。培养学生自尊、自信、社交能力、领导能力和参与意识。激发了学生学习兴趣，对学习有更加积极主动的态度，培养了学生协作学习的能力。

协作学习模式的体会：小组成员应在相互平等、相互尊重的平台上，并具备一定的组织能力、交流能力、协同能力。小组成员之间分工明确，小组成员协作进行讨论和总结，按具体要求提交个人及集体的学习结果或者进行汇报答辩。同时教师应对整个协作的过程进行全面、有效的监控并注意做好以下几方面的工作:评价应具体到协作小组的每一个成员，制定不同的评价标准，而不能仅仅根据小组最终共同完成的结果做一个整体的打分。评价不仅要看最终的小组的成果也要结合责任分工，依据小组成员对整个任务的不同贡献做出分别的评价，并正确评价小组成员的个人贡献。注重阶段性评价，要有意识的把协作学习划分成几个阶段，每一阶段及时进行评价，最终将多次的评价结果进行整合，从而得出客观的综合评价。只有这样才能使协作学习模式教学在病理学教学中发挥它应有的作用。

[1]张琳,柳红,张迎春.如何在病理实验教学中发挥学生的主观能动性[J].继续医学教育,2012,126(1-2):52-54.

[2]陈其军,吕自力.病例讨论在病理实验课中的教学效果评价[J].卫生职业教育,2011,29(6):129-130.

The application of cooperative learning pattern in pathology teaching

Dai Xin-wen1,2, Li Yan-qin1, Wang Deng-ke2, Zhu Ji-hong2

(1.Medical Department of Xi'an Jiao Tong University, Xi'an Shaanxi, 710061, China; 2.Medical College of Ningxia Teachers'University, Guyuan Ningxia, 756000, China)

Objective: To explore the cooperative learning model in the pathology teaching application and the results achieved. Methods: a total of 2012 grade nursing professional 4 classes were randomly divided into 2 groups, the control group using the traditional teaching mode, experimental group collaborative learning mode, the end of the semester to the 2 groups of students learning situation assessment, analysis of examination results. The students in the experimental group with theory results are better than the control group students. Conclusion: cooperative learning teaching mode of student achievement and other individual ability are improved.

collaborative learning; Pathology; application

G791

A

1000-9795（2014）04-0324-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-19

戴新文（1980-），男，宁夏固原人，讲师，从事基础医学教学和科研。李燕琴（1973-），女，陕西西安人，副教授，从事妇女儿童营养健康方向的研究。王登科（1977-），男，宁夏固原人，讲师，从事神经损伤与修复方向的研究。朱继红（1978-），男，宁夏固原人，讲师，从事外科教学和临床科研方向的研究。