信息技术助跑聋生英语教学

张静怡

摘要：本文理论联系实际地论述在聋校英语教学中，如何根据聋生的认知和学习特点，有效地利用信息技术，实现两者的高效整合以及如何运用信息技术使聋生的感官代偿功能最大化，最终达到全面提高聋校英语教学质量的目标。

关键词：聋校；英语教学；信息技术；提高效益；感官代偿

聋生由于听力缺陷和手语的不足，使英语学习存在诸多限制因素，教师在传授知识时，有大量的信息丢失和失真，大大地降低了教学效果。而信息技术的应用恰好为聋生英语学习带来了诸多便利，给英语教学带来了无尽的乐趣，使聋生和一线的聋校英语教师受益匪浅。

一、运用信息技术提高聋校英语课堂教学效益

（1）运用信息技术提高聋生的英语学习兴趣。

兴趣是一个人积极探究事物，爱好某种活动的倾向。积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础之上的。教师在教学中采用投影、录像、多媒体等多种计算机手段，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将聋生的认知过程、情感历程和意志表现有机地融于一体。例如，在教学“Where did you go on vacation？”一课时，利用网络资源上的纽约的城市旅游宣传片，极富感染力的画面，诙谐的场景，使聋生仿佛身临其境。然后点题进入课文的具体教学工作，这时聋生的思维会一下子被激活，从而能够最大化地将注意力、积极性投入到课堂教学中。在此基础上，教师可以在接下来的检查、新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给聋生，使原先枯燥的单词、句型变得趣味横生，充分调动聋生参与的积极性。

（2）运用信息技术网络资源，提高课前预习功效。

传统的聋生英语教学的预习工作，通常情况下仅局限单词的预习，象征性地阅读课文而已。但是有了网络，聋生可以自己课前查找相关的背景知识，查阅相关文化链接，让聋生的预习充满乐趣，从而充分调动聋生的积极性，充分发挥课前预习的功效，改变过去教学内容主要来自教科书的单一状况，培养聋生从网络资源中获取素材，自我改造、重做、创造教学内容的能力，养成聋生从网络获取资源的能力和习惯。

（3）创设生动情境，培养聋生自主合作探究的学习能力。

聋生的生理缺陷，使他们对事物的认识停留在表象上，这是片面的。传统的单向“灌输式”的教学已不再适应现在的教学形式，也不利于聋生的发展，只有多元互动才能实现教学方式的转变。现代信息技术为聋生的英语学习提供了契机，它将聋生置身于一定的语言环境中，让聋生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言，提高了聋生英语课堂的效果。教师可以通过多媒体创设的各种贴近聋生生活的情景让聋生主动参与到课堂活动中来，充分发挥聋生的主体作用，逐步实现聋生自主学习英语。

二、运用信息技术使聋生的感官代偿功能最大化

（1）运用信息技术弥补聋生记忆力短板。

人类的学习过程就是通过自身的眼、耳、鼻、舌、口等感观器官把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程。而聋生学习英语存在最大的障碍就是记忆问题，完全或部分丧失听力使他们难以有效记忆。缺欠补偿理论认为，任何人在一个方面出现缺欠，那么会在另外一个或几个方面得到补偿。听觉障碍学习者，由于先天或后天原因部分或全部丧失语言和听力能力，他们在视力上会得到加强。而计算机信息技术恰恰能给聋生学习英语提供大量直观的学习资料。在聋生教学中更多地运用表现实景的影视文件以及生动、略带夸张的动画和丰富多彩的图片，形象、真实地突出教学的重点和难点，可以增强聋生的记忆。因此，聋生的感官代偿功能决定了信息技术在聋校学科教学中的重要地位和作用。

（2）借助网络突破手语障碍，轻松实现交流。

手语的局限性和不准确性，使聋生在与外界的交往中存在障碍。但是网络的存在突破了聋生听力障碍所造成的局限，为聋生提供了广阔的交流空间。他们可以在网络中及时地交流思想及学习心得，在思想的碰撞中激发思维的火花。同时，由于网络的虚拟性，聋生往往更能打破师生之间的障碍，师生可以在网上真诚地交流自己的思想，有利于建立平等的新型师生关系。

总之，充分利用现代信息技术是聋生英语教学发展的时代要求。为此，聋校教师应熟练掌握信息技术手段，找准着力点，充分运用信息技术助跑聋校英语教学。

参考文献：

尹洁，王康.浅析多媒体在教学中的应用 .科技信息，2006（11）.

梁承锋，张丹.初中英语新课程教学法 .北京：首都师范大学出版社，2004.endprint