中学信息技术教育在终身教育理念下的变革

沈贤

中学信息技术课程的开设至今不过十多年的时间，虽然它比不上语数外等中学主要学科的历史悠久，但可以说它是发展最快的一个学科，经过新课程变革的中学信息技术教育能帮助人们实现终身教育的目标。

一、终身教育“很难”——中学信息技术教育变革的起因

终身教育的主导思想就是要求每个人必须有能力在自己的一生中利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应快速发展的社会。它的教育模式既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。

终身教育以往是以大班化教学为主，这样的好处是教师面对面地与学生接触，了解学生需求且给予学生丰富的信息；弊端是大班化教学需要固定的授课场所，授课场所的环境及与各个受教育者之间的距离关系导致有些受教育者不能坚持接受教育；而且大班化教学的授课时间较为固定，对于受教育者的时间安排也有约束；再者大班化教学会导致教育者对于受教育的关注程度不够，致使很多学习中存在的缺陷不能及时发现与纠正；教育者的水平参差不齐，给知识传授的准确性带来了很多问题；最后大班化教学的课程选择也不够丰富，热门科目的学习名额往往有限。

现代信息技术的发展，特别是互联网的出现给终身教育的变革带来了有利的技术条件，它完全克服了大班化教学的弊端，可以保证学生在家就接受良好的教育，且不用担心学习的时间与距离，不用担心教师的素养及对受教育者的关注程度，还可以选择更多的课程来学习。所以当今社会的终身教育已经慢慢地开始转型，使用互联网的教育模式已经悄然兴起。

然而，早期的中学信息技术教育的教育水平还相当落后，如果不能有所变革必定会影响互联网条件下的教育新模式，这就要求中学教育工作者能够使用新思想、新方法来进行中学信息技术教学，这便是中学信息技术变革的起因。

二、终身教育不是“梦”——中学信息技术教育变革的实施

中学信息技术教育课程产生初期是以教授学生计算机操作方法为主的，与电脑课等同，对教学质量要求高的学校教授给学生的内容也只是打字、画图、文字编辑等基础知识，一般学校的信息技术课堂则成为了学生使用计算机进行游戏的乐园。面对这样的现象，学校教育必须进行变革，信息技术课新课程标准的课程任务和教学目标就提到：“中小学信息技术的主要任务是，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”所以说，中学阶段信息技术的教学目标很明确，改变以前陈旧的教育模式，从而提高学生的信息素养，为学生的终身学习打下坚实的基础。

中学阶段是学生学习能力最强的一个阶段，如果能利用好这个阶段提高学生的信息素养，将对学生的终身学习有着极大的帮助。在中学阶段信息素养的培养应当关注以下两个方面：

1信息获取能力的培养

信息获取是信息处理的第一步，如果没有好的信息获取方式，不懂得使用各种合理的方式获取信息，信息加工与判断将无从谈起。

由于互联网上的信息纷繁复杂，所以从众多的信息中选取到合适的信息并不容易，而中学信息技术课就是一剂良方。根据新教材的要求，要让学生循序渐进地了解从互联网获取信息的方法，从而为终身学习服务。

2信息加工能力的培养

由于从互联网上获取的信息是杂乱无序的，有的还可能是错误的或者是具有迷惑性的信息，对获取来的信息必须经过加工才能够为人们所使用。去伪存真，剔除错误的信息，把收集来的信息按照某种方式重新组合，这样的能力培养是必需的，也是培养终身学习能力的要求。

三、终身教育的将来更美好——中学信息技术教育变革的结果

中学信息技术教育在新课程标准的指导下已经发生了根本性的变化。教师通过不断地钻研，产生了一大批能够促进学生信息素养提高的方法。教学变革的好处是显而易见的：学生更加地喜欢信息技术课程；一些学生已经能够利用学到的信息技术知识帮助他们更好地学习；现在从中学毕业的学生都通过了学业水平测试，这些学生在实现自身的终身教育方面来说无疑是领先于同龄人的，他们可以通过使用互联网完善自身的终身学习的方法，让终身学习再也不用受制于时间、地点等客观条件。

中学阶段的学生对于知识的渴求度很高，在这个阶段帮助学生树立起终身学习的理念，教给他们终身学习的方法，对于他们以后脱离学生身份，成为这个社会的一分子无疑是至关重要的。而中学信息技术教育的变革对于学生信息素养的提高所发挥的作用也是有目共睹的，相信通过中学信息技术课程改革，受过良好教育的学生必定会具有良好的信息素养，他们一定能够更快、更准确且拥有更多的渠道实现终身教育的目标。endprint