电教化教学在语文课堂中的应用

王彦岩

语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力，而这又离不开观察、想象、思维、创造等能力的培养。电化教学为语文教学的改革、提高开辟了美好的前景。它通过“实物演示，音乐烘托，图画再现，语言描述，想象创造来渗透教学。使学生一进入课堂，学习之门就会迅速打开。电化教学能使学生在学习中身心投入，眼、耳、口、手、脑多方位调动。因而能极大提高教学效率，全面培养学生的能力。

下面谈谈我在电化教学中的一点点体会：

一、导入新课的“新”手段

将课文所涉及的一些古今中外的作家的生平、思想及其代表作品、文学理、艺术成就等，有侧重、有选择地借助电化教学加以演示，人物声音、画面、音乐一并展现，可变枯燥介绍为生动视听，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，有效地导入新课。

二、走进课堂，看视频显魔力

初中语文教材中有几篇说明文内容较为复杂，学生读几遍这种类型的课文，有些内容依然棰糊不清，老师费尽口舌，常

常收效甚微，学过后，仍旧有“水中月，雾中花”的混沌现象。借助电化教学，这一切就会迎刃而解。展示课文内容，或远景，或近景；或俯视，或仰视；或正面，或侧面；或整体，或局部。变静止、抽象为活动，僮人如临其境，再加上优美的乐曲，清晰的解说。学生就如在导游的引领下进行参观，自然能把两文的内容“看”个明白，学懂，吃透。

三、运用电化教学，老师快乐教学

在语文教学中，我实施了融电教于快乐教学的方法。实践证明：运用电化教学，以其具体的形感、声感、色感创造语文教学的立体感知形象，不仅优化了课堂结构而且提高了课堂效益。

1.激发兴趣，带来感受意识上的快乐 兴趣是最好的老师、学生有了学习兴趣，才会丰动的参与教学，进而积极地探究知识。电化教学是唤起学习兴趣，激发求知欲望动机的重要一着，其效果也是其它手段不易实现的。录音、投影、录象等介入谋卷教学，打破了“一言堂”的局面，形成了信息多角度，全方位流通的教学空间，这就更有利于发挥学生的主体作用。以《西湖游记二则》的教学为例，虽然课文中描写的都是名胜美景，这些景物也诱引学生的好奇心。但学生大都没有见过，如照文串讲，就不容易促使学生的好奇心转向学习的乐趣和志趣；而借助电化教学提供一些直观材料，就会使枯燥乏味的说教变为激情悦性的学习。

在《西湖游记二出》这课的教学中，我采用了赏片激趣，把学生带到了美丽的杭州西湖。学生根据提出的问题，图文结合、分析议论，在轻松愉快的气氛中，理清了文路，抓住

了西湖“人多、景美”等特点，同时提高了鉴赏美的能力。这样教学，有简克繁，以少胜多，虽是课堂教学，学生却得到了“如在图画中”的实感，学中有乐更有得。

2.创设情境，带来思维上的快乐

激趣是快乐教学的前提，而引情入景则是使学生的学习由低潮步入高潮的关键。语文教学要求思想性与知识性融于一炉，形象感与情理感融为一体，可见情景教学在语文课堂教学中尤为重要。电化教学在创设情景方面也有独到之处。

3.启迪心智，带来运用上的快乐

作文课历来被许多语文教师视为难点，学生遇到作文也常抱头叫苦。随着电化教学在教学中的运用，推动了师生的教与学，便于教师引导。利于激发学生的作文兴趣，使学生得到放松，收到良好的教学效果。

四、运用电化教学，学生快乐学习

利用电化教学能充分调动全体学生的学习积极性，同时，能引导兴趣、情绪、注意以及知识活动的迁移，增强学习效果，电化教学不受时间、空间的限制，能如实的传输、保存和再现信息。他把无声的语言变成有声的语言，把抽象的文字变成直观生动的画面，既有利于培养学生观察、思维、分析、想象等的能力，又有助于激发学生的学习欲望。

1.巧用视像媒体，激发学习兴趣

幻灯、投影教学能给学生提供丰富的情感资料，它们直观形象，新颖生动感染力强，它不但易激发学生学习中国语言的兴趣，诱发学生学习的动机，且能代虚为实、使枯燥的语言趣味化，抽象的语言形象化，十分有利于发展学生的观察能力和语言表达能力。而音乐用它特有的感人的语言，展现鲜明的形象，渲染广远的意境，因而更易使学生激发与课文相似的想象和联想，以至心驰神往。

2.培养学生自觉地学习态度

语文教学中应当用学生所鼗理解的事例，使其了解学习的意义，了解完成学习任务的重要性，如单纯地用口头说教的方式来培养学生自觉学习的态度是起不到很好的效果的。电化教学为此开辟了崭新的天地。

以上，我只是谈了一点自己的粗浅认识，电化教学是一个新课题。相信有各级领导的关心支持，专家、学者以及社会的广泛关注，大力开发，它定能焕发出勃勃生机。那一定会极大提高语文教学的质量，有效提高学生的多方面素质。