发挥学生主体作用提高复习质量

鲁丽华

初三下学期对于教师和同学们来说是相当关键的一段时期。如何在初中最后阶段把前面的英语知识融会贯通，较快地提高学习成绩，需要我们教师对学生耐心指导，充分发挥他们的主体作用，这样才能起到事半功倍的作用。以下是我在教学中的几点做法。

一、明确学习目的，激发学习热情

正确的学习目的，是发挥学生主体作用的思想基础。我们教师要经常与学生谈心，及时了解他们的思想动态，让他们懂得，学好英语不仅是中考所需，而且是成才所需，是工作所需。在国际化的今天，我们与世界的交流与合作日渐加深，国际竞争日益激烈，要想在今后让自己立于不败之地，掌握好一门外语是非常必要的。这样通过正面教育，在较短的时间内使学生端正思想，增强紧迫感和上进心，学生就有了努力学习的动力。

二、改进学习方法，发挥主体作用

英语是一门实践性很强的科目。这就要求我们教师在复习中要创设开放型问题情境。如我在指导复习“So do we”这个句型时，提出这样一个问题：我们学习这个句型时，它的前景句是什么？和这个句式容易混淆的又是哪一个？它们的用法有何不同？待大部分学生都能解答时，指定一两个学生回答：“这个句子的前景句是They eat a lot of potatoes.和这个句式容易混淆的句子是So we do.当前景句为肯定句，所述情况也适合另外的人或物时，就用So do we这样的句式；当前景句为肯定句，后一句表示情况确实如此时，就用So we do这样的句式，并且前后两句的主语为同一人或物。”对于同学的回答，我表示非常赞同，然后我又把同学分成两组，So do we是一组，So we do是一组，让他们分别找出各自的同盟军（句式相同的句子），并且用上不同的助动词、be动词和情态动词。同学们纷纷举手，发言热烈，教学效果很好。

三、建立融洽关系，鼓励勤思善问

建立友好融洽的师生关系，是顺利开展外语教学的重要因素之一。我根据每个学生不同的情况和特点，尽力与他们合作，尊重信任他们，在生活上关心他们，学习上热情耐心地帮助他们，使他们“亲其师”而“信其道”。实践证明，这很利于发挥学生的主体作用。

复习阶段，学生已不满足固有的知识，他们会探求知识来源及其因果关系，对所学的内容产生疑惑的现象是屡见不鲜的，并且他们还会提出独特、新颖的见解。这时我们不能只停留在解惑、析疑上，更重要的是鼓励学生大胆思维、提问，教师则有问必答。这样，学生提问多，思维活跃，求知欲旺盛，会积极主动地参与到学习中，既扩展了学生的思维能力和创造力，又提高了复习效率。

总之，在复习中利用各种手段积极发挥学生的主体性，给他们创设自我发展的环境和氛围，能够解决英语复习费时多、收效低的现状，能够培养学生的学习能力，有效地提高复习质量。

（河北省冀州市第四中学）