重视中职“现代师徒制”培养高技能人才

凡东保

社会经济的发展离不开高技能的人才，而高技能人才离不开职业教育，中职学校承担的正是现代企业所急需的综合型高素质的技术工人，他们是高技能人才的摇篮。随着校企合作在中职学校的发生发展，新的教学模式改革势在必行，“工学一体、产教融合”成为职业教育的一种新型模式，如何在生产过程中进行教学，如何在完成教学计划的同时争取生产的最大效益，成为职业教育中的焦点问题，古老的“师徒制”必然会浮出水面，加上现代企业管理理念和现代教育教学理念，就形成了“现代师徒制”教学的新模式。下面，我就现代师徒制在中职学校的应用，提几点自己的看法。

一、注重师徒之间的情感转化

学校最常见的是师生关系，这也是一种根深蒂固的传统观念，而“师傅”恰恰是与学艺紧密相连的词语。中职学校在人们眼中呈现的往往是“职业”，而忽略了职业背后需要的“技能”，这也是造成职业教育多年来尴尬局面的一个重要原因。学生进入企业再拜师学艺已经成为过去，现代企业需要的是成品技术工人，那么“拜师学艺”就需要“挪移”到职业教育过程中，由此也就产生了新型的现代师徒制教育。

拜师仪式可以增进这种转化。通过一种既古典又现代的隆重的仪式，如敬师茶、行师礼，确定师徒关系，实现了师生关系向师徒关系的转化，强调了技能学习的重要性。师傅带徒弟不仅使学生得到了手把手的言传身教，也拉近了师生之间的感情，融洽了教与学的关系，增强了专业教师的责任感和提高自身技术技能的积极性。在教学生产过程中，教师之间、学生和教师之间都亲切地称之为师傅，无论是师生内心世界，还是现实教学实际，都会有一种温暖的氛围。

二、注重师徒教学的定位管理

师徒制教学要有一个科学合理的组织形式，既要在教学中完成生产任务，又要在生产中进行教学，这是不同于企业师傅的一个重要方面。由此选择生产任务很重要，不能为了生产而生产，学校也不能为了追求效益而忽视学生技能水平的培养。那么选择了合理的教学生产任务，还要进行师徒定位管理，比如由教学生产师傅带领一名实习生和一名见习生进行生产操作，学生边生产边实践边学习，把理论知识和生产实践结合起来，同时也亲身感受企业生产过程中产品技术、质量、效益的关系，体验安全和规范的重要性，从而提升他们的综合职业能力，增强企业文化素养。

三、注重专业师傅的转化培养

目前，很多专业教师大部分是从学生身份直接到教师身份，没有企业生产经验，为此，职业学校也聘请了很多具有丰富生产经验的师傅作为兼职教师，但这远远不能满足学校的教学需求。首先，兼职教师难以胜任“教师”角色，他们有技术无口才；其次，兼职教师多是短期聘用或离职聘用，年龄和素质难以得到保证。因此，职业教育就需要专职教师经历“教师——师傅”转换的过程，克服有理论无技能的尴尬处境。他们可以通过多种途径，如下企业锻炼、在校内向兼职教师拜师学艺、与企业合作进行技术攻关等方式，弥补自己在技术技能上的不足。只有理论与技能相结合，才能培养高技能人才。

（河北省迁西县职业技术教育中心）