浅析独立学院的发展模式

丁海奎+张西梅+常星

独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构，是按照新的机制和模式办学的本科层次的二级学院。近年来，我国独立学院犹如雨后春笋般迅速发展，截止到2012年3月29日，全国具有招生资格的独立学院共有303所，其中湖北最多26所，江苏25所，山西8所。如今，各大独立院校都在按照新机制、新模式，积极采取措施，严格管理，不断创新，规范办学，努力按照教育部“优质、民办、独立”的要求，建成真正意义上的“独立学院”。

模式（Pattern）是解决某一类问题的方法论，强调的是形式上的规律，而非实质上的规律。独立学院办学模式是兴办和经营管理学校的体制机制的特定样式，由办学资源的特殊属性及特殊组织结构形式所决定。独立学院在遵循高等教育发展规律的基础上，区别于普通高等院校教育的本质属性，体现出自身独特而优质的标识，不断优化办学内涵，积极探索自身的办学理念，寻求自身的发展模式，形成自己的办学特色，提高在同层次、同类型院校中的办学实力和竞争优势。

一山西农业大学信息学院发展模式浅析

山西农业大学信息学院的发展过程是独立学院办学模式的典型事例，是独立学院发展的一个缩影。

（一）“校中校”办学模式（2002———2005年）

山西农业大学信息学院是2002年经山西省人民政府批准成立，2003年国家教育部正式确认的由有百余年历史文化传承的著名学府山西农业大学以新的机制和模式举办的一所本科独立学院。从2003级到2005级三届学生在母体院校山西农业大学办学，共享母体学校所有资源，甚至一、二、三本不同层次的学生和班上课，教学质量难以保障，加之规模不断扩大、国家对独立学院的规范，进行了一系列的改革与探索。

（二）“租地”办学模式（2006———2009年）

2005年年底山西农业大学与山西新兴教育投资有限公司签订合作办学协议，双方合作从2006年1月1日开始。山西农业大学信息学院从母体学校走了出来，有了自己的师资队伍，开始了相对独立的办学。当时学院占地面积350亩，建筑面积12万平方米，随着学生规模的不断扩大，难以满足学生的需求，加之教育部26号令的出台，资产难以过户，很难办一所规范的独立学院。

（三）规范办学模式（2010———2012年）

2008年2月，教育部26号令《独立学院设置与管理办法》正式颁布，这成为了规范独立学院办学的纲领性文件。然而，料峭春回未减寒，综观国内独立学院的发展，仍被一片观望，犹豫的氛围所笼罩。信息学院该走向何方？山西农业大学党政领导的态度是明确的，要坚定不移地走规范化办学的路子。于是，一个在全国范围内招聘合作方的行动迅速开展起来，在众多的报名企业中，绍兴正大控股集团有限公司最终“夺标”，开始了新校区建设，目前建筑面积45万平方米，图书馆藏书100余万册，在校生14000余人。用一年时间走完了许多高校数十年才能走完的路程，成为山西省唯一一所按照要求规范办学的独立学院。

二山西农业大学信息学院特色化办学模式的成功经验

山西农业大学信息学院确立了建设全国一流的独立学院的初期发展目标，不断开拓，勇于进取，稳步发展，持续创新，率先培育出五大拳头教育品牌：覆盖全院的“卓越教育体系”、精英学院“通识教育体系”、“国际交流与培训体系”，“名人大讲堂和名师课堂”、“双体系教育”等，促进学生全面发展，培养学生健全的人格和完整的人生体验。明确提倡“学术”、“体育”、“艺术”、“社团活动与志愿者服务”等四柱并立的学生培养模块；打造“音乐节”、“戏剧节”、“中德论坛”三大学院实体产品；“课堂”与“课外”教育并举；努力建设一所国际化、特色化、信息化的一流应用型大学，为培养应用实践型人才、复合型人才打下坚实的基础，形成了目前拥有信息学院特色的独立学院。

（一）壮大的优质师资队伍

前清华大学的校长梅贻琦先生说过：“大学者，非大楼也，乃大师也。”殊不知，大部分的独立学院则刚好是背道而驰，不要说大师，连真正属于自己的老师也不多，构成独立学院教师队伍的许多是其他公办院校的兼职教师，可谓是“外来的和尚在念经”。[1]山西农业大学信息学院自成立以来不断扩大师资力量，目前有教师七百余人，其中专职教师411人，兼职教师198人，教授、副教授171人，主要是来自山西农业大学教学科研一线的专家教授。著名的北京大学教授———孔庆东就是信息学院名誉教授的其中之一，他每月莅临学院一次为同学和老师带来幽默诙谐、深刻风趣、愤世嫉俗的“话剧表演”。

（二）广泛开展的“卓越教育”模式

人民网2012年10月发出一份针对“专家呼吁管理、法律在本科阶段取消”的网上调查，截止到11日23时，共有2371人参加，其中有31.5%的网友表示，“建议大学教育更应注意提高学生实践能力”，28.8%的网友表示“支持，应当取消，本科生没有足够经验阅历”；28.9%表示“反对，本科是积累理论知识的最好阶段”；此外，还有10.8%的网友选择“我有话要说”。从这份调查报告中我们可以看出：60.3%的人认可了实践对于大学生的重要性。山西农业大学信息学院为强化实践，注重能力的培养，在2012年11月推出了包括“社团活动、公益服务、竞技体育、艺术实践、学科竞赛、创新创业”等六大块卓越教育方案，实施“双体系卓越人才计划”，以软件实战与职场能力为教学主线，加之项目团队磨练计划等活动，为企业与学生间搭起了桥梁，强化了学生软件技术与团队协作能力等。把所学知识与实践有机地结合，理论与实践并重，做到在实践中学习，在学习中实践，真正将人才培养为实用型人才，不再是“赵括带军，纸上谈兵”。

（三）通识教育模式的探索与实践

众所周知，独立院校所属的是“大众化”教育，与公立院校“精英教育”的层次有所不同。2012年7月，山西农业大学信息学院招生计划中将“精英计划”纳入其中。其目的是为了提高学院教学质量，深化教育教学改革。吴晗曾经说过：“要读好书，必须先打好基础，打好了基础，才能在这基础上作个别问题的研究，基础要求广，钻研则要求深，广和深也是统一的，只有广了才能深，也只有深了才要求广。”[2]学院深知这一道理，投资5000万打造“精英教育”实验基地，在2012级的莘莘学子中，选取150余名优秀学生，对其实施个性化教育和管理，大一不分专业，进行文理交融的通识教育，第二年学生自选专业，每一个同学毕业后的课程包各不相同。该学院采取精细化小班上课，全程导师制，寄宿制学院等方式。教学过程中，无处不体现着发散式、创新式、探讨式、内涵式、参与式的教育方法，一心将学生培养为各个领域的优秀实战型人才。

（四）开放的国际化办学模式

独立学院在国外的发展如火如荼，许多被国人所熟知的哈佛大学、剑桥大学都是独立的民办院校。是什么让它们如此知名？是什么让它们可以在世界的教育史上写下如此辉煌的成就？“闭关锁国”的教训告诫我们，“开放”是必然趋势。[3]山西农业大学信息学院在2011年开始引进和借鉴国外先进的教学理念和办学经验，大力推进国际化。目前，是山西省唯一拥有AIFM（助理国际财务管理师）的职业资格认证学校。已与美国、德国、日本等签订合作办学协议。信息学院正在用世界的眼光培养未来的人才，用一流大学的条件来实现腾飞的希望。

独立学院的发展可谓是“革命尚未成功，同志仍需努力”。发展模式的形成过程并不是一挥而就的，每一所独立学院都需要有自身存在的价值，有属于自己的办学特色。就像邓小平同志提出的：“要将马克思主义的普遍真理与中国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”。[4]世间万物在保留其共性的同时，也要有其特性，才可将自身立于不败之地，犹如百花齐放般，绽放出美好未来。

参考文献

[1]张立常，张培育，丁海奎.山西省高职高专教育与就业问题的分析与对策[J].山西煤炭管理干部学院学报，2010（3）.

[2]姬宇，张燕，丁海奎，张西梅，智文媛.独立学院办学模式的研究与实践[J].高等农业教育，2011（12）.

[3]刘喜锋，郭思琪，苏丹丹.关于独立学院新模式建设的探讨[J].教育教学论坛，2013（12）.

[4]王廷，徐军伟，困境求解.独立学院规范设置与管理问题剖析[J].中国高教研究，2013（3）.endprint