连讲三遍还不会的题，可以先放放

沈万臻

讲多少遍也不懂时，孩子会自卑。

当父母教孩子做题，一次两次三次教不会的时候，请记得“间歇性强化”这个手段。间歇性强化就是从一个难题离开，过一段时间再回来，有时问题会自动解决，有时问题会变得容易。当然，这建立在基础牢固的基础上。

在合适的时候说合适的话，这很不容易。说得再正确，时机不对，孩子心烦，听不进去，也就没有效果。

过于着急，是学习上的大敌。有的父母爱说：“我家的孩子就是没有耐心，做题太慢。”这其实是父母自己没有耐心，总想教一遍就让孩子记住，或者想不教孩子就自己会做。

孩子遇到难题时，孩子自己本身就怀疑自己的能力，父母不能着急，不必要求孩子一次就听懂，不要求孩子说一次就听。

做父母的容易忘掉自己当年一遍又一遍练习时的情景，忘了自己当年的尴尬，看到孩子遇到同样的情况时，不是及时进行帮助，而是一味的指责，“为什么孩子一见到难题就不想做呢？”

其实父母之所以觉得孩子的数学题简单，是因为父母是“过来人”，是从题海中跋涉过的人，而做了父母以后一般很容易忽略这一点。而且，父母不了解孩子的学业水平，现在的题多难啊！爸爸妈妈们初中学的题，已经出现在孩子们小学课本里了，但家长还一味地要求孩子做难题，要求孩子当天就把难题做出来，还要求孩子做题速度快，孩子当然更容易厌烦学习，自我预期也降低。

我一个朋友在名牌大学当老师，也是领导，自己的工作做得有声有色，上学时一直是班里的优秀生，学习很有上进心，从来不用父母操心，都是自己主动学习。可是当她的孩子不想学习时，她弄不明白，为什么孩子不想学习。

她最爱说的是“孩子没有上进心”，孩子总爱问：“现在生活很好，这么用功是为了什么？”

她一直不明白原先她学习新东西都是一遍就能听懂，为什么她给孩子讲几遍孩子还是听不懂。

她说：“我的孩子就是不用心听讲，一道题给她讲了20遍，可她还是不明白。”

“这孩子不如自己”的想法会使孩子真变得不行。这种想法自觉不自觉地就传递给孩子，孩子有了这想法，父母再讲题时，父母的说话语气和神情都让孩子厌烦，孩子也就没有了学习心情，或者干脆罢学。

如果给孩子讲20遍不明白，就是再讲100遍孩子也不会明白，只能让孩子觉得自己无能，教的和被教的会产生不信任感，听的越没有心思，亲子关系紧张。因为讲的人越来越生气，听的人越来越自卑和恐惧。即使这一次不反驳，下一次听的人畏首畏尾，积聚反抗心理。

当孩子想到“父母会不会认为自己不行呢”的时候，最会让孩子感到不快与不安，所以最重要的是不要让孩子产生这种想法。

其实教育孩子的目的是让孩子能够超过父母，青出于蓝而胜于蓝。

如果给孩子讲三次，孩子还不明白的话，暂时从这个问题中离开，等待时机成熟后再教。

什么是“时机成熟”？这是一个过程，即使孩子不想学习，也要让孩子坐下来看一会书，让孩子每天做一点计算题，期待着孩子努力，努力让孩子养成努力的习惯。

即使从学校回来孩子不想学习，也要和孩子约定好，在书桌前坐上几分钟，反复这样做下去的结果是孩子在不知不觉中开始了真正的学习。孩子嘴上说着不想学习，行动上也表现出来不想学习，但优秀的父母能看出孩子内心深处能做得更好的渴望。

在说服孩子的过程中，不要将孩子的沉默当成抵抗，尽量当成正面回答。即使孩子说不愿意去学习，也不要相信。对于大部分孩子来说，除非有人提出要求，否则不太愿意为学习付出代价。

孩子想努力的愿望只是不够强烈，因为担心自己做不到。当父母真正看出孩子的内心想法，就会加以引导，帮助他们学会和爱上数学，并对其间歇性强化。如果在父母的帮助下，一次次地证明自己能够做到，能够做出来，能够做好，就不会感到有压力了，也就不会再找借口和拖延了，学习速度、做题的速度也就快了。endprint