加强党校教学针对性 助推学习型政党建设

张文婷

摘要：建设马克思主义学习型政党，是中国共产党深刻总结历史经验，科学分析当前形势，着眼于提高党的执政能力、保持和发展党的先进性提出的一项重大战略任务。党校作为培训轮训干部的主渠道，党的理论武装的主阵地，推进党的理论创新的主力军，促进领导干部党性锻炼的熔炉，在建设学习型政党的进程中负有特殊的职责和使命。基于党校特殊的性质和地位，加强党校教学的针对性至关重要。

一、遵循“三个主要依据”加强党校教学针对性

依据党的中心任务和形势任务需要设计教学内容。党校教学必须紧跟党中央的战略部署，紧密配合党的中心工作，坚定不移地贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验。从理论上提高学员的马克思主义水平，理解制定党的路线方针政策的理论依据，提高贯彻执行的自觉性，只有理论上的清醒，才有政治上的坚定。

依据《党校工作条例》“一个中心、四个方面”的要求设计教学内容。以学习马克思主义中国化的最新成果为中心，贯通“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面，突出抓好理论培训、党性教育、业务知识、技能培训和区情等方面的教育，重点加强对我区发展中一些重大理论与实际问题的研究。

依据不同班次的性质、特点和教学目标，遵循干部成长规律和干部教育规律，“分类别、分层次”设计教学内容。例如围绕全区改革开放和现代化进程中的重大理论和现实问题，开办专题研讨班和专题辅导班，重点围绕党和国家、北京市和全区的重大会议、重要决定、重大决策，开展马克思主义中国化最新成果的理论宣传，开展党的路线、方针、政策的宣传。围绕全区经济社会事业发展需要和各类干部履职需求，举办各类理论、专业和技能培训班，在拓展干部知识面、改善知识结构、培养造就复合型人才上下功夫，在实现人才本土化战略中发挥应有作用。

二、加强党校教学针对性努力做到“三贴近”

贴近大局。要发挥党校优势，服务崛起大局，明确正确的科研方向，围绕区委区政府的中心工作和决策需求，搞活应用性、对策性研究，推动成果转化，同时完善科研管理体制和激励机制，调动教研人员研究现实问题的积极性，做好优秀调研成果进课堂工作。

贴近实际。充分发挥党校学员这一流动智力资源库的优势，使学员成为教学资源的提供者，推行干部培训“两带来”制度，干部参加培训时要“带来一个干部群众关心的热点问题，带来一个希望区委党校帮助解决的思想理论问题”，从而增强教学研讨的针对性。同时，党校教师应运用理论优势及学科背景在教学中探讨解决问题的思路、对策。

贴近学员。学员来自不同的岗位，知识储备、工作生活背景、关注问题存在差异。为教学活动的有效开展组织学员分层次、分类别座谈，了解学员应知什么、想知什么、已知什么、不知什么，准确把握学员的思想疑虑和心理需求，抓住大家渴望解决的热点、难点问题，有针对性地解疑释惑，真正解开思想扣子，使授课内容更好地适应学员的思想需求和工作实际。教学活动中强调学员主体性，注重课堂互动，加强研讨交流。

三、抓住“两个环节”，推动“三个转化”加强党校教学针对性

抓住需求调研、教学实施两个环节。围绕区委区政府工作需要与我区干部实际需要开展培训需求调研工作，建立学前、学中、学后三位一体的需求调研体系，根据需求分析设立教学项目小组，科学设计研发教学内容。形成“三会”培训制度，即办班培训联席会、集体备课会和评教评学会。教学过程中要分层次， 施教有的放矢，在观念层次上， 针对解决学员思想方法问题施教； 在理论知识层次上， 针对提升学员理论知识的含量施教； 在释疑解惑层次上， 针对学员的深层次思想问题施教； 在操作层次上， 针对提高学员解决实践问题的能力施教。

推动理论向能力的转化、理论向品质的转化、理论向实践的转化。教学内容、教学形式和组织管理等方面不断进行改革创新，设定教师授课更新率，不断充实更新教学内容；综合运用讲授式、互动式、案例式、研究式、体验式、拓展式、模拟式等教学方法，充分运用现场教学、异地培训、热点论坛等教学形式；建立完善以考学为主，述学、评学、考学相结合的学习考评制度 ，促进教学内容向学员素质、能力、品质的转化并努力提高转化效果。