提高初中生英语听说能力策略初探

曹兴英

摘 要：根据课程标准要求，在常态教学中要落实三维目标，培养学生英语学习的兴趣，在注重知识与技能教学的同时培养学生“口语交际”能力，以适应学生在日益国际化背景下的语言交际能力。据此，就营造民主学习氛围、合理选择听说材料、精心设计听说活动等三个方面对提高初中生英语听说能力策略进行探讨。

关键词：英语；听说；能力；策略

英国著名的语言学家D.jores说：“只有具备了良好的听说能力，才能学好语言。”也就是说想要学好英语这门语言，必须先具有良好的听说能力这一至关重要的环节。

《义务教育英语课程标准》要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，形成有效的英语学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。听力也是一样。只能听得懂英语老师的英语，速度极慢、毫无背景噪音的光盘还能勉强听懂，而换了真实场景下的英语就一头雾水，不知所云。这就造成了今后大学中四六级考试成了最头疼的事情，大笔大笔的银子花去报班。口语的交流障碍也困扰着他们，报了口语班才发现，怎么自己的嘴巴舌头老是不听使唤，想发的那个音就是发不准，因为你已经过了纠正发音的最好年龄。

我们再来看中考的三大趋势：（1）听力部分题型已经改变，增加短文和对话理解篇幅，增加理解和交际的功能，对学生的听力要求更加提高。（2）最头痛的阅读理解和完形填空部分将增加比重。（3）书面表达由原来的5分提高到15分。听力要求：初三毕业班的学生所要听懂的语速为每分钟120词左右，与生活贴近的，基本没有生词的语言材料。可以看出中考提高了对学生听说能力的要求，所以，我们从现在开始更要加强听说能力的训练。

因此，根据英语新课标的要求，英语中考发展的趋势，以及国际发展形势来看，提高初中学生英语听说能力势在必行。

那么，我们如何提高初中生英语听说能力呢？

一、营造民主学习氛围

在课堂上要创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，频频送给学生激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can.”“Try.”“Never mind.”“Thank you.”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

二、合理选择听说材料

选择听说材料，我们首先可以利用课堂用语进行听说能力训练。在课堂教学中，为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高听说的水平，在教学中要尽量使用英语讲课。课堂用语是英语教师每天都使用的，教师以正确的语音、语调，坚持用英语教学，学生每天能听到教师在课堂上用英语讲课是非常重要的，这是学生练习听说能力的最好机会，也是学生学习的好机会。人们学习语言总是要先听，听清了，听懂了，才能进一步学习说，进而练习写。听录音并让学生跟读是培养学生听说能力的有效方法。教师每堂课都要使用录音机，让学生听纯正、地道的英美人士的语音、语调，学说标准、流利的英语。

三、精心设计听说活动

精心设计教学环节，消除学生心理障碍，激发学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于教师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要教师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本中大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物自制教具来使课堂形象生动。使学生能听懂并大胆地说出来。经过以上的训练，我相信学生的听说能力一定会有很大的提高。

总之，听说能力是英语学习综合素质的具体表现之一，提高听力水平并非一朝一夕的事。它是一个循序渐进、日积月累的过程。重视听说能力训练，营造民主学习氛围，精心设计听说活动，合理选择听说材料，优化听说训练，指导训练方法，假以时日，学生的英语听说能力一定会在常态课堂教学中得到发展与提升。

（作者单位 重庆市北碚区水土一中）