浅谈中小学语文中的衔接问题

周晓梅

摘 要：在语文学习中，无论是幼升小、小升初，还是初升高，都存在着不同程度的衔接问题。做好基础工作的衔接，不使教学过渡突兀，是每一名教师应该认真探讨的课题。不要人为地断开语文知识链，要树立大语文观，对学生一生的语文负责。

关键词：语文教学；衔接；效果；方法

2013年9月17日在教育学院开试评会，请来了一中的李花老师谈中考作文，她诚恳地建议初中语文教师讲一些语法常识，别都留给高中了，注意一下初高中的衔接问题。

衔接，就是把事物首尾两部分连接吻合在一起。语文教育中包括幼儿园与小学的衔接、小学与初中的衔接、初中与高中的衔接等等。就以我们学校为例：位于城乡结合部，所以学生普遍拼音不好。为什么呢？因为城镇的学生从小上幼儿园，在学前班里就系统地学习了拼音；而乡村的孩子基本上在家自己看，不上幼儿园，即使上也没有正规的老师教，所以一起在小学读书，教师在拼音部分就讲得很快，认为学过了，别翻来覆去重复磨叽，这样一来，学生掌握不扎实，叫不准，那是正常的。

记得在初一时，曾经有一次考试，现代文阅读有一道题是给四个词语中的加点字注音，结果两个班没有一个全注对的。没办法，都初中了，又把拼音给讲了一遍，还是有些夹生。在讲到古诗词时，有一首李清照的《醉花阴》。介绍词人时，顺带着把她的丈夫赵明诚也说了一下，因为她的词分前后两部分，时间不同，风格不同，所以就多讲了些，没成想，有些学生竟然不知道李清照是女的，一直认为她是男的，怎么会有丈夫呢？结果闹了个大笑话，也把我吓了一跳，李清照一直都是女的，什么时候变成男的了呢？真是令人吃惊。所以说小学阶段，在让学生背诵古诗词的时候，顺便把诗人词人的基本常识和简单的意思讲解一下，还是很有必要的，否则，即使背了一百首二百首，也难免不闹笑话。

其实，初中阶段，现在已经把语法常识放到后面的附录部分了。现代汉语中的词性、词组、句子和古汉语中的意动使动用法、一词多义、词类活用等特殊用法，各学校老师都讲，只是没当作重点来讲，因为中考不考这一部分。而现在的学生，老师讲一两遍，根本不当回事，讲多了，又没那个时间，所以就造成了今天这个局面——衔接不当。

在语文学习中，无论是幼升小、小升初，还是初升高，都存在着不同程度的衔接问题。应该引起重视，否则后患无穷。既然教，就应该让学生牢固掌握，扎扎实实地透彻了解，千万别蜻蜓点水似的，浅尝辄止。然后在不同阶段重复讲解，既浪费时间，又学夹生了。

曾听过东北师大附中孙立权老师做过一场报告，他建议所有的语文老师应从一个人一生的语文角度教授语文知识，而不是各阶段自扫门前雪，人为地断开语文知识链，要树立大语文观，对学生一生的语文负责。

参考文献：

冉启蒙.高效语文课堂学习的三个维度[J].现代交际，2013（02）.

（作者单位 吉林省吉林市三十六中学校）endprint