结合教材特点创新地理教法

曾丽平

摘 要：在新课改背景下，教师要结合教材特点，创新地理教法。

关键词：教材：地理；能力

初中地理教材在不断地创新，新教材和老教材相比，我感觉变化最大的一点就是在课本中单纯讲授知识的内容变少了，而让学生参与的活动材料大大增加了，教材里引人入胜的彩色图片大大增加了，在课文中穿插了内容简明、重点突出的模型图、剖面图、示意图、统计图、组合图以及漫画等。这些图像与课文结合紧密，起到了以图引文、以图释文的作用，形象直观地反映和说明了地理问题，对学生产生了很强的吸引力。近几年，我在教学中结合教材的特点，创新性地进行初中地理教学，引导学生主动、快乐地学习。

一、结合三个栏目，提高三项能力

初中地理教学要从应试教育过渡到素质教育，既需要教材的改革，更需要教师在课堂教学上的改革。现行的初中地理教材，色彩更鲜艳，图片更丰富多彩，尤其要引起教师关注的是初中地理新教材增设了“读”“想”“做”三个栏目。教师应结合这一特点，提高学生“读”“想”“做”的能力。

1.结合“读一读”，提高学生的阅历和内涵

“读一读”栏目对提高学生自身的阅历和内涵有着重要的促进作用。许多教师认为这部分并不是对学生重点考查的范围，常常容易忽视。实际上，教师引导到位，常能利用这一栏目培养学生对地理学科的兴趣，开阔学生的眼界。比如，在讲《大洲和大洋》这一节内容时，我就有意让学生阅读课本上的“人类探索地球面貌的历程”这一内容并引导学生讨论，学生从中积累了知识，收集了信息，增长了见识，熏陶了情感，提高了阅历，陶冶了审美情趣及道德情操，学生的综合素质也在无形中得到了提高。

2.结合“想一想”，引导学生主动学、快乐学

初中地理新教材“想一想”栏目巧妙地向学生提出了思考的问题，教师可结合该栏目创设师、生、文本三者之间的多向互动，营造生动活泼的课堂气氛，这样有利于打破传统的"填鸭式"教学，真正落实“以生为本”的课堂教学。例如，在学习《地球表面水陆面积所占比例》时，让学生想一想人们当初给地球起名的时候，为什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢？在学习《中国省级行政区划》时，我搜集有关城市地名的谜语，让学生听谜语、想地名。这些形式均能“一石激起千层浪”，有效地引导学生主动学、快乐学。

3.结合“做一做”，培养学生的动手操作能力

在以往的传统课堂教学中，学生就像个木偶一样，只知道单纯地从老师和课本上接受知识，而不懂如何让所学的知识点转化为一种能力。而新教材里增加的“做一做”栏目，在指导学生由理论知识向实践活动方面转换具有很好的效果。我在教学中对这一栏目所作的要求，或让学生独立完成，或分组完成，或师生共同完成.当然老师也可制作一些教具来提高学生动手的自信心，比如，在讲经纬线和经纬度的时候，我就用废纸板做了教具，既形象又直观。讲《地球》一章时，我让学生用乒乓球制作简易地球仪；讲《北美洲》一章时，我让学生收集关于北美洲的报道、图片，举办“我眼中的北美洲”主题小型展览。这些实践活动，只要教师要求具体、指导到位，对于培养学生收集信息、筛选信息、动手操作等能力是大有裨益的。

初中地理教材的“读一读”“想一想”“做一做”三个栏目，相辅相成，教师结合这三个栏目，可在地理教学中有效地实施素质教育，提高学生的综合能力。

二、结合图像导入新课，激发学生的学习欲望

学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，比如，在上多媒体课时，我们可以利用一些形象直观的图片，同时伴随着很轻松的音乐导入，那么就会产生一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不会感到学习是一种沉重的负担，一堂课很轻松地就结束了。因此，学生直接参与活动之后，教师都需做两项工作：一是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给直接参加活动的同学打分。并把分加入期中或期末成绩中，因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。

学习上有困难的学生，相对于其他同学，他们对学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。（1）鼓励他们积极参加上述各种活动；（2）只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班公开表扬；（3）尽量不在班上批评这些学生，以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。

在新课改中，教材变了，教师的教学也应随之变化。只有紧密结合教材特点、发挥教材优点、创新教法，素质教育之花才能在地理的课堂教学中得以绽放！

（作者单位 江西省广丰县芦林学校）