贴近生活：英语教学的有效渠道

杨春娟

摘 要：虽然英语教学和语文教学相类似，都是学习一门语言。然而又有很大的不同，语文作为我们的母语和我们的生活接近，而英语是学生在日常生活中很少接触的。在课堂教学中总是很牵强地去让学生想象、假设，使学生没有真实地感受英语的氛围，导致学生在真实的生活中怕用英语，不用英语。在英语教学中，教师应该让英语课堂贴近学生的生活。

关键词：英语教学；生活；情景

杰斯帕森说：“教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语。学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”语言学习离不开环境。那么，在缺乏外语环境的条件下，如何让英语教学更贴近学生的生活呢？

一、英语组织教学，让英语学习更实用

在教学中尽量避免母语的介入，以便学生建立英语和事物的直接联系，提高学生用英语思维的能力。在组织教学的过程中，教师要让孩子很自然地接触英语。教师应尽可能多地用正确、流畅、易懂的口语组织教学，辅以动作、眼神、手势等，必要时借助简笔画、图片加以说明，帮助学生理解、学习和运用英语。如，当老师说：Who can try？Put up your hand，please.学生不理解，老师可用示范举起手，当玩游戏时，先说：Lets play a game.当有学生获胜了，说一句：You are the winner.等等，时间一长，孩子们自然就明白了其中的意思，并在平时的生活中进行运用。

二、创设语言情景，让英语学习更真实

创造性思维是创造力的核心。而让学生参与到对话的表演中来，既是培养学生的会话能力的有效方法，同时也能培养学生的想象力，创造力，是对教材学习的升华。而在学生表演中，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景。在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。

比如，在教授“bread，milk，juice，rice”四个单词以及句型“Would you like some...？”和“Yes，please.”时，老师在PPT上一一呈现四个单词，并且每教完一个单词会呈现句型加以巩固、运用。如，教完了bread，老师马上会问Would you like some bread？并引导学生回答：“Yes，please.”做到词不离句。整节课这位老师一直是激情洋溢，临近下课老师突然指着桌子上的矿泉水问：Would you like some water？可下面鸦雀无声，没人回答。

老师在教学中没有关注教与学的和谐，也没有让语言回归到生活。在教学中，这位老师只是机械地教授知识，学生也只是机械地接受知识。老师没有关注学生的兴趣，没有联系学生的生活实际。这样的教学是无效的，所以在临近下课时老师指着桌子上的矿泉水问：Would you like some water？可下面鸦雀无声，没人回答。学生虽然学会了相关的语言知识，但却不能解决相关的生活实际问题，造成了语言知识学习和语言知识运用的脱节。在教学中，我们应该重视从学生的生活实际出发，让语言回归于生活。教学内容、教学方法、教学评价等，都应该贴近学生的生活，从而使学生真正掌握语言。

如果我们这样设计：（1）设计一个唱歌的环节，Sing a song：Good morning to you歌曲能够让学生进入愉快的学习状态。根据本课要学习的内容是吃的食物，这首歌可以为下文做一个吃早饭的铺垫。（2）设计一个麦克今天吃的早饭的情景，可以运用一个场景，麦克在吃早饭，然后看看麦克吃些什么早饭，镜头拉近，原来有milk，bread，juice等，然后和我们中国文化做一个对比，使学生在情景中学习英语。（3）设计让学生猜一猜麦克会想吃什么。教授并运用句型“Would do you like...”然后，设计麦克生病了，什么也不想吃。让学生在建议麦克吃些什么有营养的，或者是觉得比较能引起麦克的胃口的东西。（4）设计一个去小吃店的场景，让学生分组设计对话，并表演对话。这样创设的学习环境，能促使学生进入角色，提高学生参与的兴趣，敢于说，乐于说，这样也必然会促进学生的思维能力、表达能力、创造能力的发展。

三、勤于实践运用，让英语学习更有效

俗话说：实践出真知。学习英语就像游泳一样，只懂理论不下深水是不行的。因此，除了在课堂上我们要尽可能地创设真实的情景，还要让学生在日常学习和生活中尽可能多地运用英语，注重学生实际英语的运用能力。

游戏是学生最喜欢的活动，学生在游戏中学习运用英语，让英语教学更有效。教师在设计游戏时要以孩子的生活经验和兴趣为出发点，让每个孩子都能在愉快、轻松的环境中运用英语。例如，在一节复习课中，教师把要复习的英语知识贯穿在玩飞行棋的游戏中，教师设置各种障碍，让学生充满好奇之心，边解除障碍边回答问题。

在此活动中，孩子们不断体验到因猜出问题而产生的成功，这样就会大大激发孩子说英语的兴趣。在学习文明的语言交际的同时，让孩子们进行角色扮演，在这样的活动中，在这样的氛围下，人人都是主角，人人都在参与，他们在对不同的人物、事物的表达中学会灵活运用英语。

学习英语不是一朝一夕的事情，也不是学生一个人的事情，它需要的是老师、家长和学生的长期配合，紧抓不懈，需要我们持之以恒，让学生学以致用。在英语教学中，教师应该重视语言生活化的教学，注重学生语言思维的形成，从而形成英语的思维方式，提高英语实际交际能力。语言的学习和思维的训练可以完美地结合在一起，在学生通过自主的活动和轻松的环境中获得知识的同时，他们的思维能力也得到了锻炼和提高，这正是教育的真正意义之所在。

参考文献：

朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2012-04.

（作者单位 江苏省苏州市吴江区金家坝小学）