如何提高小学生的语文素养

杨余

摘 要：语文是百科之母，是母语。《义务教育语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。特别是小学语文教学，有人认为很简单，但是我要说，小学语文是基础，没有小学语文知识的积累，那么以后学习哪个学科都有一定的困难。

关键词：素养；读；写；兴趣

“语文素养”一词，在一些人看来可能与小学生关系不大，但《义务教育语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这里提到了“语文素养”，那么，什么是语文素养呢？通过解读，我们知道了，语文素养包括：字、词、句、篇的积累；语感、思维品质与学习方法和习惯；识字与写字、阅读写作和口语交际能力、文化品位、审美情趣、情感态度、思想观念等语文综合能力的培养。

通过实际教学，我认为要提高小学生的语文素养，应该从以下几个方面入手：

一、读

语文课上要讲字、词、句、篇，要用上语文的手段听、说、读、写，让学生在大量的语文实践中学习、掌握、运用语文的规律。语文实践是什么？最主要的就是多读、多说、多写。而多读是学习语文之根本。那么，怎样做才能把多读、读好落到实处呢？指导学生“正确、流利、有感情地朗读课文”。教学生朗读，培养学生的朗读能力。这就要切实地落实“正确、流利、有感情地朗读课文”这一目标，这是“新课标”规定的各学段首要的阅读教学目标。为此，在教学中要做到：

1.教师示范朗读

一篇看似简单、平淡无奇的文章，在朗读的指导当中，总能体现出文章的内涵和韵味。范读的言行在告诉学生，读书要认真，要用心。教会学生读书，教师首先要把书读好，身正为范、学高为师，很多时候，学生也在看老师的表现。

2.学生分组或分角色朗读

课堂四十分钟，学生的活跃程度取决于老师的教学方法，教学方法不是一成不变的，应该通过很多的方式来引导学生自觉主动地学习。而大多学生也很想在课堂上主动展示自己的才能，这时候，让学生读书就是一个很好的渠道，激发了学生的学习兴趣，老师也轻松。

3.课外阅读与课内阅读要结合

教师不仅要注重课堂上的学习质量，课外的阅读也能让学生增长知识。

二、写

写作一直是学习语文的重要组成部分。它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。教师必须在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，从而提高学生的语文素养。

能写一篇优秀甚至满分作文，非一日之功，它应该需要很长的过程。比如，学生通过平时的课内课外阅读，积累一些好的词句，用到自己的写作中，或者仿写，读文章要注意方法的积累等等，这些都可以算作写作的渠道。课堂写作训练很重要。要严格要求学生在规定时间内完成作文，决不能养成拖拉的坏习惯。

抓好习作讲评课，也是一项必不可少的工作。教师在批改讲解的基础上也可以尝试让学生自行修改，学生与学生之间互相修改，这都能提高学生的写作能力。

三、氛围

一堂语文课，氛围很重要。教师要扮演好自己的角色。这里作为教师应该要转变观念，变教师的教为学生的学。课堂上，教师是主导，学生是主体。变注入式教学为启发式教学，培养激发学生独立思考的能力。实践证明，在教师精心引导和启发下，学生通过自己思考获得的知识，积极地练习每个动作。因此，在教学中要充分发挥教师的主导作用。学生只有对语文产生了兴趣，并且能积极主动地去学习，那么我们的教学课堂才会更轻松，学生的学习质量才会更好，提高学生的语文素养，这一目标才能达到。

语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的非物质基础。语文素养是以语文能力为核心的综合素养。语文综合素养的内涵十分丰富，无论是哪个学段的学生，都应该具备本学段相应的语文素养。教学中，作为语文教师，应该适时调整自己的教学方法，与时俱进，以一切为了学生而为社会培养更多的人才为目标。

（作者单位 贵州省湄潭县鱼泉完小）