路文存
摘 要:优化课堂教学是全面实施素质教育的主渠道,从四个方面阐述了优化地理课堂教学的途径和方法。
关键词:改变观念;目标和内容;手段和方法
课堂是教书育人的主阵地,优化课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。素质教育要求面向全体学生,全面提高学生各方面的素质,因此,在中学地理教学中优化课堂教学势在必行。
一、优化课堂教学要改变观念
改变过去传统的教学方法和教学模式,从而根据学生的个体差异,充分利用现有的教学条件,采用科学的教学方法,因材施教,既要突出教师的主导作用,也要体现学生的主体性,变填鸭式的被动学习为学生主动求学。
二、优化课堂教学要优化教学目标和教学内容
教师要根据地理学科的科学性、知识性和实践性的特点,以及现有学生的知识水平和学习能力的差异,制定不同层次的教学目标,在达到最基本的集体目标的基础上,使优等生、中等生和学习困难的学生都得到相应的锻炼和学习,从而达到既定的目标,使旨在提高素质教育的因材施教落到实处。
三、优化课堂教学手段和教学方法,启发学生主动求异解难
教师是教学活动的设计者和组织者,主导着教学活动的全过程。能否发挥教师的主导作用是提高学生素质的关键。因而恰当地选用实验、幻灯片、视频等各种教学手段,有效地激发学生的学习兴趣,是课堂教学中充分体现学生主体性的前提。如果这个前提不合适,只能进一步增强难度,甚至会浇灭学生的学习兴趣,打击其学习的积极性。因而为了进一步轻松愉快地提高学生的素质,必须优化课堂教学手段,选择最恰当的教学方法去导学,灵活运用启发式、提问式、读图分析、实验等各种教学方法,使学生积极主动地求异解难,从而全面提高学生素质。
四、要优化课堂教学结构,努力做到精讲精炼与讨论自学相结合
在素质教育全面开展的今天,优化教学结构,建立符合教育要求的课堂教学模式,是提高课堂教学效率的关键,先让学生自学后讨论求解,再由教师针对疑难问题精讲,最后组织典型的具有代表性的问题练习,不同层次的问题要找不同层次的学生回答,这样既避免了教师不必要的重复讲授,又锻炼了中等生和优等生的解答能力,突出了教师的主导作用,节省了时间,加强了记忆,提高了课堂教学效率。还使学生没有了那些多余的重复性作业,减轻了课业负担,有足够的时间和精力去参加各种兴趣小组和有意义的文体活动,从而达到了全面提高学生素质的最高目标。
总之,在中学地理教学中,全面展开师生活动和生生互动,共同进行的多边活动是全面提高学生素质所必需的。优化教学,选择适当的教学手段,运用恰到好处的教学方法,因人而异,因材施教,必将在提高课堂教学效率的同时,进一步促进素质教育的全面实施,使学生的素质真正得到全面的提高。
(作者单位 青海省大通二中)
编辑 乔建梅endprint