对化学课程标准进行实验活动的实践与思考

张之苹

摘 要：通过对初、高中新编化学教材教学实践的研究分析，阐述了以化学新课程标准为“平台”，多方位、多层次地开展化学课外实验活动，全面培养和激发学生实验探究创新能力的思路和方法。

关键词：化学；课外实验活动；探究创新能力

化学是一门以实验为基础的学科，化学上的许多理论和定律都是从实验中发现归纳出来的。虽然到了近代乃至现代，化学的飞速进步已经产生了各种新的研究方法，但是实验方法仍然是化学不可或缺的研究手段。新课程改革将科学探究作为突破口，科学探究不仅是一种重要的学习方式，同时也是中学化学课程的重要内容，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验是科学探究的主要形式。

一、新一轮中学化学课程改革已启动实施，对照新旧教材，我们不难发现新课程在实验教学方面有以下几个转变

1.从只注重实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重改变，改变以往“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的，这就是所谓化学实验的探究法。转变教材中引入设计了许多贴近现实生活、语言通俗易懂、启迪学生思维的有趣化学问题，创设了生动形象的化学

情景。

2.根据实际教学内容的要求，旧教材中的演示实验大多数变为学生探究性实验，不仅激发了学生学习化学的积极性，也开拓了学生学习化学的眼界；同时增加了“思考与交流”栏目，以及许多取材容易、简单易操作的课外小实验及家庭小实验，拓展了实验的空间，使得这些实验的开设不受时间、空间的限制，大大提高了实验的开出率。这充分利用了学生的好奇心和强烈的求知欲，激发了他们探求未知世界奥秘的兴趣。

3.从只注重理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学实验与生活与技术的联系，注重用实验探究的方法解决实际问题，使学生的课内学习转变为课内与课外相结合的模式，这就是所谓的化学实验的生活化，进一步加强了化学与现实生活的联系，培养了学生化学知识的应用能力，激发了学生学习化学知识的欲望。

4.教材中还设计了许多“资料卡片”及“科学视野”，其本质在于激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养，形成科学的化学学习方法，使他们从小就树立学科学、用科学并为科学献身的

精神。

二、新化学教材的设置编排特点

1.栏目设置丰富多彩。主要有实验探究、学与问、资料卡片、课外实践活动、习题设置与归纳整理等多个栏目，充分体现了化学学科的材料多样性、实践探究性、实验开放性以及思维拓展性。

2.新教材化学知识学习图表众多，实验构图清晰准确、科学规范，充分体现了化学这门学科的直观性与严谨性。

3.教材具体教学内容的主要大标题都以醒目的蓝色标示，给人以一目了然的感觉，既体现了编者的精心设计，使教师的教学活动与学生的思维变化结合得更加紧密，又突出了化学学习方法和科学的学习思维在化学学习中的重要性。

从以上对化学新编教材的编排特点分析中可以看出，新教材的确突出了一种全新的教育理念，凸显了实验探究在化学学习中的重要作用，拓展了化学实验的内容与范围，实现了化学实验由传统的课内既定内容实验向课外开放的、具有探究性、创新性的“大实验环境”的彻底转变，充分培养了学生的实验探究能力及开拓创新能力，有效地渗透了多种化学学习方法，充分调动了学生学习化学的积极性。

三、指导学生做好课外探究实验，全方位、多角度地培养学生的实验探究能力

作为教学中起引领作用的教师，要用心体会教材编写的意图，不仅在课堂教学中扎实做好教材要求的必做实验，还要充分利用课外探究实验这一宝贵的教学资源，增加学生动手、动脑的机会，以生动有趣的化学实验现象激发学生学习化学的兴趣，有效提高学生的实验操作能力和科学探究能力。

“提出假设—设计实验方案—进行实验验证”这是化学家解决化学问题的一般方法，也是中学生解决化学问题常用的有效手段之一。但要真正提高学生的实验探究能力，仅凭教材中编排的演示实验和分组实验是远远不够的。首先，演示实验和分组实验的时间、实验量毕竟有限，还因为学生自身的知识水平、智力差异、动手操作能力等多种因素的影响，不可能使所有学生都能准确有效地完成实验要求，达到实验的真正目的。其次，由于各个学校的实验仪器、实验药品、实验场地（实验室）都是由专人保管、按定额配置的，不便于个别学生随时随地进行实验探究。从这一点来看，化学课外探究实验正好弥补了上述实验仪器、药品、场地问题带来的不足，化学课外探究实验具有取材容易、时空应用灵活便利、能有效拓展思维的优点，最大限度地培养了学生的实验探究能力。而要真正做好课外探究实验，在实际教学中还应该注意以下几个问题：

1.教师要切实做好对学生实验方法的指导。学生在实验时，由于自身知识以及实际操作经验有限，实验过程中难免有不够正确的实验操作甚至有不成功的地方，这时教师要适时地给予点拨、指导，否则不仅会造成一些意外的实验操作事故，还可能极大地打消学生实验探究的积极性。

2.充分加强对课外探究实验落实情况的检查督促力度。教师在教学中既要有布置，还得有检查，对每个学生的课外实验活动要予以准确的评价，既要充分肯定做得好的学生，每个学生做得好的地方，也要及时对学生做得不到位的地方予以纠正，但绝对不能挫伤学生实验探究的积极性。

3.课外探究实验活动的形式要多样丰富。教师除了在课堂教学中充分重视利用课外探究实验，在课余时间也要多举办课外实验探究比赛，并把其中好的探究实验作品推荐给实验室陈列保管，并鼓励做得好的学生多参加学校、县、市、省级科技局举办的科技创新大赛等活动，这既可调动学生学习化学知识的兴趣，也培养了学生的科技创新实践能力。我校在这方面做得还是比较好的，每年由市、省科技局举办的科技创新大赛，我校师生不仅参赛作品多，每年获奖人数也是不少的。

四、设置实验习题，拓展化学课外实验渠道

一般化学习题的解答都是学生充分运用所学化学概念、规律分析推证出来的，但对于比较复杂的一些问题，学生对分析推论的结果存有疑惑，不是十分确定。这时教师就要引导学生借助实验，根据实验现象得出肯定的答案、正确的结论。比如，在讲到碱金属时，先叫学生写出金属钠与水反应的化学方程式，一般学生都能正确解答，然后再要求学生写出金属钠与硫酸铜溶液反应的化学方程式，结果会有很大一部分学生写错，这时教师要指导学生利用实验来解决这一问题。通过对实验现象的观察，学生得出了正确的结论。这样既培养了学生的实验操作能力，也潜意识地激发了学生学习化学的积极性与兴趣。

总之，化学课外实验活动的内涵是丰富的，范围是广泛的，意义也是深远的。新编初、高中化学教材为我们开展这一活动提供了丰富的素材，积极开展丰富多彩的化学课外实验活动，实际上就是对学生探究实验、科技创新能力的多角度、深层次的培养。在化学教学中，在这些方面既不能要求过高，也不能置之不理，而应把它与学生的实际实验操作能力、有效的化学实验教学活动有机地结合起来，有目的、有计划地培养学生的实验探究能力及科技创新能力。

参考文献：

陈懿.新课程背景下高中化学课外实验活动的实践与思考[J].化学教育，2012（10）.

（作者单位 甘肃省永昌县第一高级中学）

编辑 鲁翠红endprint