教师如何做好教科研

■本刊特约评论员 陈自鹏

教师如何做好教科研

■本刊特约评论员 陈自鹏

谈到教师专业成长，我们会有这种共识：教师专业成长需要做好教科研。

一要树立问题意识。

教科研要做到“研究真问题，问题真研究”。树立问题意识，需要回答两个问题：研究什么问题？问题从哪里来？

一般来讲，教科研要研究的问题有四类：一是重点问题，即对教育发展有重大影响的问题，如教育规律、教学规律、学校管理规律、教育公平、教育均衡等问题；二是热点问题，即业内外都普遍关注的问题，如素质教育、课程改革、高考改革等问题；三是难点问题，即不好解决的问题，如减轻课业负担、课程评价、人才评价等问题；四是疑点问题，即大家普遍感到困惑的问题，如我们一直想解决但一直没有解决好的全面发展、和谐发展和可持续发展等问题。

教育中的重点问题、热点问题、难点问题和疑点问题一般有两个来源：一是教育实践，二是教育理论。教育实践和教育理论中存在的这些问题都可以作为课题进行研究。问题的选择是有标准的。如有人提出，发现和确立研究课题的标准是课题要有价值、有新意、有可行性。在这方面，国内外有很多专家提出过很有见地的意见。如安德生将好的问题特征归纳为如下十条：问题能被清晰准确地表述；问题能概括与研究有关的一系列具体问题；问题具有理论背景；问题与一个或多个学术研究领域相关；问题具有一定的研究文献供参考；问题具有潜在的意义和重要性；问题能在一定的时间和经费范围内完成；能够获得或收集到足够的资料；研究者采用的方法适合于这个问题；问题是新的，没有充分满意的答案。安德生的理论比较具体，可以为我们发现和确立研究课题提供参考。

二要掌握科研方法。

科研方法很重要。方法正确，事半功倍。选择科研方法要依据研究的目的、任务而定。

教科研具体的方法有很多，如我们可以采取文献研究法（也称历史文献法，是搜集和分析研究现存的有关文献资料，从中选取信息，达到某种调查研究目的的方法）、历史研究法（是运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法）、校本研究法（是以校为本的研究方法）、人种志研究法（是研究者与研究对象交互作用进行实地调查研究的方法）、相关研究法（是证明两个变量之间是否存在相关并说明这种相关性质的研究方法）、调查研究法（是通过考察了解客观情况直接获取有关资料，并对这些材料进行分析的研究方法）、实验研究法（是通过控制和操纵一个或多个自变量并观察因变量相应变化以检验假设的研究方法）、行动研究法（是以实践中的实践者为主体，以实践者在实践中遇到的问题为课题，在实践中解决问题并为了改进实践的一种研究活动）、作品分析研究法（是对诸如作业、作文、笔记、模型、手工制品等活动产品进行分析的方法）、个案研究法（是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程的方法，也称案例研究法）、教育叙事研究法（是以叙事的方式开展教育研究的方法）等。

每种科研方法都有一定的作用和要求。如个案研究，有专家提出应该把握个案研究对象的特征：在某方面是否具有显著的行为表现；与这方面有关的某些测量评价指标是否与众不同；教师和家长等主要关系人是否都有类似的印象和评价等。在此基础上可采取追踪法、追因法或临床法进行研究。再如教育叙事研究，有专家提出首先要把握其特征：它是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一；是一种事实性、情境性、过程性的研究；是一种反思性研究。在此基础上，他建议研究者要勤于习、敏于事、善于思、得于法。

三要抓好研究过程。

教科研要取得成效，需抓实每个研究环节，这样才能抓好整个研究过程。

研究过程除课题选择和确立外，还包括课题论证、课题研究、课题结论、课题研究成果报告提交和课题评估结题等环节。

课题论证主要关注研究的主题和目的、课题的价值和意义、课题的研究条件、事先制定的研究方案、过程分析和成果预测。课题论证通过以后，要开展课题研究。课题研究采用不同的研究方法有不同的过程要求。胡适提出教育研究要“大胆假设，小心求证”，这特别适用于实验研究。有专家提出实验研究有如下要求：一是实验设计要符合基本的道德准则；二是必须确定实验的自变量；三是自变量的确定必须以研究的目的和假设为依据；四是明确评价因变量的指标；五是严格控制无关变量；六是教育实验要反复进行；七是实验研究与其他研究方法综合运用。经过课题研究，要形成研究结论。按照胡适“勤、谨、和、缓”的要求，要谨慎对待研究结论。要反复核实，反复比对，反复斟酌，反复思考，形成科学合理、实事求是的研究结论。研究结论形成以后，要按照要求和规范撰写好实验报告或论文，提交有关部门接受评估，予以结题。对专家组评估意见，要认真对待，认真思考，必要时应予适当补充，适当修正。

（责任编辑 韩瑞新）