小学低年级写话教学

谈玉芳

摘 要：在年级写话低教学中，如何激发学生的写话兴趣，让学生愿写、乐写，教师首先要引导学生观察细节，引入活水，体验写话，同时要充分发挥学生的想象力；其次要借助活动，利用生活，指导写话。

关键词：小学语文写话教学；愿写；乐写

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-335-01

写话就是要求教师能够让学生以一种放松的心态，把心中所想口中要说的话用文字写下来，真正做到“我手写我口”。 那么，在低年级写话教学中，怎样激发学生的写话兴趣，使学生愿写、乐写，为今后的习作打下基础呢？在这里谈谈对写话教学的一点尝试和体会，仅供同仁参考。

一、观察细节，看图写话

看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容。看图写话，看图是基础，低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，关注细节，判断事情发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。如教学“给花儿浇水”，教师可鼓励学生仔细观察，提出这样的问题让学生思考：1、根据图上内容，你觉得事情发生在什么时间？什么地点？2、想像：当红红给花儿浇水时，红红心里会怎么想？花儿喝到水时，心里会怎样想？如果它会说话，会对红红说什么？问题提出后，让学生仔细看图，让学生把看到的、想到的，用完整连贯的话说出来，最后准确成文。教师引导学生抓住与图画有关的细节练说，不但丰富了学生的语言，而且训练了学生的思维。

二、引入活水，体验写话

生活是写话的源泉。离开了生活，学生的写话就会成为无本之木、无源之水。教育家魏书生说：“学生作文的过程就是认识世界，感悟生活，认识自我的过程。让学生学会写普遍，写平凡，才有无穷无尽的素材，作品才有更普遍的意义。”如一位学生在《小弟弟》中写道：“小弟弟不想吃饭，就骗他的妈妈说自己要大便。他的妈妈就抱着他去了。可他拉了老半天都没有拉出来。他的妈妈就很生气，轻轻打了他一下，他就哇哇大哭起来，可是却一滴眼泪也没有，边哭边还偷偷抬起头来看我们一下，原来是想搬救兵呢！”在孩子眼中，每天都有说不完的快乐，道不尽的趣事。教师要善于引导他们做生活的有心人，善于关注生活，观察生活，体验生活，表达生活，感受生活中的高兴、悲哀、自豪、委屈，这是学生写好话的重要前提。

三、发挥想象，编写故事

学生进入二年级学习课文时，他们写词造句的能力又有了一定的发展，特别是思维能力已达到一定水平。这时，我又引导他们向编故事、写短文这个方向发展。首先，我找一些生动的童话故事、寓言故事等讲给同学听，启发他们想象，引导他们编写《小刀和铅笔的对话》、《文具盒真热闹》、《龟兔第二次赛跑》、《乌鸦的教训》等故事。这一个个小故事表达了小作者的真情实感。我不断加以表扬，学生们听了高兴极了，使他们爱上了说话写话，平时更注意观察周围的事物了，说话写话内容也更丰富了，

四、借助活动，自由写话

学生最喜欢活动，他们在活动中动手、动脑、动口，有助于发展学生的语言表达能力。学生在校园的生活是丰富多采的。做手工、课外阅读活动、参加各种劳动，都是极好地训练语言表达能力的机会。如学生经常参加大扫除活动，老师带领学生扫教室时，先指导学生怎样做？再怎样做”最后怎样做？劳动后再进行交流，最后让学生去写话，也就非常容易了。

五、利用生活，指导写话

语文学习的外延等同生活，生活中处处有语文。伟大的教育家孔子带领学生周游列国，随时随地相机施教，把社会当作大课堂。叶圣陶说：“生活如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而儿童的生活五彩缤纷，生活中充满了喜怒唉乐。一件件、一桩桩都让他们难以忘怀。因此，作文训练时，教师要抓住生活中有意义的事，把写话训练和生活结合起来，指导学生写话，让学生爱写话、乐写话。只有这样，学生才能说真话，说实话，说心理话，展现出他们的童心、童真、童趣。在教师节时，让学生为老师制作一张贺卡，并写上相应的祝词；在学生打碎花盆时，要学生做一张认错卡，表示自己的悔过心愿；在爸爸出差时，寄上一张照片，再辅相应的话语，表达自己的思念之情等等，让学生在生活实践中会有独特的感触，只要学生觉得有必要写，都可以写，日积月累，就积累了许多活生生的生活题材，将来写起文章也就有情可抒了，有感而发了。

总之，低年级的写话训练，应采用多种形式，让学生从自己的写话活动中获得成功的体验，提高写话的兴趣，激发写话的动机，并把这种兴趣转化为动力，为低年级写话训练过渡到中高年级习作奠定坚实的基础。