高中生物教学应把握知识获取与能力培养相结合

李士伟

摘 要：素质教育模式的提出，使高中生物新课程的授课更加侧重于以学生为主体的素质培养，这对传统的教学模式提出了新的挑战。文章结合自身教学实践，提出了在高考模式仍一定程度上左右着高中生物教学的情况下，如何把握好高中生物授课原则以及方法。

关键词：高中；生物课程；授课原则；方法；评价

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-232-01

在新课改的实施过程中，广大教师都树立了新的课程理念，当今的教育政策和教学技术也为新课改提供了教学改革和专业成长的平台，但同时也带给教师们很多困惑和与传统教学思维的碰撞。特别是高中生物教师，当我们在一起教研时，总是互相倾诉着自己在教学中遇到的各种各样的新问题。众所周知，生物课程是高中阶段重要的科学课程，生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。然而，在实际的教学过程中，由于高考指挥棒还在一定程度上影响着教学，除了理科生有出于必考生物学的压力外，文科学生基本已荒废了生物学科学习。就是单纯拿理科生来讲，也多数都是在为高考而学习。具体表现为重做题而轻实践，重死记而轻研究。针对这种现象，我认为在目前正值高中生物新课程实验推广阶段，教师应首先从自身明确树立新课程的授课标准和原则入手，从而提炼出一种高考与未来的研究型人才培养相结合的教学方法。以下我结合自己的教学实践，从几个方面来谈谈我对高中生物新课程教学方式方法的理解和认识。

一、结合素质教育原则来正确制定授课标准和目的要求

高中生物新课程的授课标准与教学大纲有细微的差别，这是每个生物教师都应该注意到的。教学大纲强调要更多地关注教师的教学行为，内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。而新课程标准则要求：既关注教师的教学、更关注学生的学习。我认为完美的教学应是师生教学相长的结果，作为教师，不仅要在教法上锤炼提升自己，不但把握好高考目标教学，也要侧重于学生能力的培养。

二、作为教师应做到充分备课，灵活自如地驾驭课堂教学

教师讲授课程的思路会直接影响学生的思维习惯和思维方式，教师授课是否清晰、流畅也会影响学生的学习效果。教师在设计教学内容和教学进度时，要有尽可能严密的学科逻辑和符合学生认知习惯的顺序安排。授课中不断提出问题，并利用证据和逻辑推理与学生共同探讨结论，使讲授式教学带有一定的主动学习的成分。从问题的质量来看，开始可以是简单、低层次认知水平的问题，但随着讨论的深入，教师要提出理解、运用、分析等高层次认知水平的问题，应该包括一定数量的开放性问题，如提出猜想、提出方案、讨论计划、分析数据等。教师也要安排机会，让学生提出问题。如此再导入对问题的讨论过程。可是教师在组织教学中开始讨论时，不宜占用过长时间，在学生暂时不能得出正确结果时，正好可引导学生进入课文内容学习，常常能激发学生的求知欲，产生学习动力。

三、教师在完成高考目标教学的同时也应侧重学生能力的培养

如果说高考是进入大学的一道重要的门槛，那么能力才是贯穿学生一生的财富。一个负责任的教师应是那种能把二者完美结合的教师。那么针对生物学科而言，教师所培养的学生的能力应侧重表现在以下几点：

1、培养收集和整理信息的能力。现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体网络、旅游科技、综艺体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富生物知识。让学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养。

2、培养理论联系实际的能力。生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学生学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如可以让学生调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。

3、培养灵活解决问题的能力。学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

4、培养发现并研究问题的能力。学习生物的最终目的是运用所学的知识、观点去分析、解决实际问题。因此，学会科学研究生物问题的方法和能力，是学好生物的法宝，也是终身学习和发展的必备能力。开展研究性学习，是培养生物科学研究能力的有效途径。学生学习生物时，要善于从学习生活和社会生活中去观察问题、发现问题、提出问题，确定研究课题，如调查当地环境污染的种类（或现状）及其治理方案、调查当地某种常见遗传病的规律，通过查找资料、搜集信息，或通过调查访问、实地考察等，获取大量的信息资料，然后运用所学的生物知识、规律、原理、观点不断进行分析论证，从中归纳提出解决问题的方法或观点。这种全新的学习模式，不仅可以培养同学们科学研究生物问题的能力，而且有助于培养同学们勇于实践、大胆创新、乐于合作、团结向上的精神。

四、树立大生物课教学观，积极开展课外生物教学

生物学知识很容易在生活实践中找到蓝本和实例，教师不能把知识的传授局限在课堂上，应鼓励学生利用课外时间多去主动地寻找生物学知识。封闭的没有条件的学校里，教师应做好备课工作，可以利用先进的多媒体技术，通过幻灯、影视材料、课件、实验等多渠道把学生的思维带到课堂以外，让他们自由地去想象，从而把课堂理论和生活实践相联系，在生活中检验课堂知识，或用课堂知识来指导生活实践。这都会有利于学生创造性思维的开拓形成。

参考文献：

[1] 《浅谈高中生物实验教学中学生能力的培养》《新课程学习（中）》，2011（05）.