浅谈学困生心里特点及应对策略

陈选鑫

摘 要：在我们的教育教学工作中，不光要关注那些尖子生、优秀生，而且更应该关注那些学习有困难的学生，关注全体学生的发展。这是每一个教育工作者必须面对的、必须做好的工作。根据教育心理学原理及本人多年来的教学实践，在此谈谈一些肤浅的认识和看法，仅广大同仁参考。

关键词：学困生心理特点；语文教学；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-065-01

当今的素质教育，不再是面对少数尖子生、优秀生的教育，而是面对全体学生的大众教育，它要求具有必须面对每一个受教育者，平等地对待每一个受教育者。在我们的教育教学工作中，不光要关注那些尖子生、优秀生，而且更应该关注那些学习有困难的学生，关注全体学生的发展。这是每一个教育工作者必须面对的、必须做好的工作。根据教育心理学原理及本人多年来的教学实践，在此谈谈一些肤浅的认识和看法，仅广大同仁参考。

学困生的心里特点在于：智力因素和非智力因素都正常，常常处于消极回避的心里状态被动地学习。他们对待学习多半是被动的、甚至是逃避的。这些学生，大多缺乏明确的学习目的和动机，加之基础差，多数老师不关注他们，因而导致他们在学习上没有积极性、主动性，他们觉得搞好学习困难重重，但有常常回避困难。综合来看，大致有以下几种情形：

第一种情形：缺乏明确的学习动机和端正的学习态度。这类学生在学习上最明显的特点是“混”，得过且过，从不把学习当回事。对这类学生，关键在于帮助他们明确学习动机，端正的学习态度。让其知道为什么要学习，认识学习的重要性。但有不能对他们大而空的道理，而要从他们生活实际出发，用身边的事教育启发他们，让他们愿意学习。俗话说：“书到用时方恨少。”即给他们创造“用”的机会，让他们知道“少”，而后认识到学习的重要性。我在前几年上初二语文课时就遇到这样一个学生，他为人聪明，积极好动，对人热情大方，与其他教师和学生的关系也处德很好，就是不爱学习，因而学习成绩极差。如果问他为什么不好好学，他就说：“学习有什么用？”我也没有和他谈什么大道理，但我却注意上他了。有一次，我们班要与三班打一场篮球，我正好遇到他。我对他说：“小李，请您帮我做一件事情，行吗？”他问：“老师，有什么事情？”我便对他说：“明天下午我们班要和三班打一场篮球，请您在黑板上写一份通知，通知我们班球队员做好准备。”他很为难地回答我：“老师，我直接口头通知大家不就完了，写通知做什么！”我说：“哎，锻炼锻炼嘛，再说书面的好些。”于是他就说：“主要是我不会写……”我就说：“不要紧，我教您啊！”那一次，他写的通知错误较多，被班上同学笑了好一阵。他对我说他今后一定要好好学，争取不让同学们笑话自己。通过这件事后，这位学生转变很大，学习很努力，成绩也慢慢地提高了。

第二种情形：自己知道学习的重要性，但缺乏自制力，不能持之以恒，时冷时热，三天打鱼，两天晒网。这种学生在学习上表现出明显的“冷热病”。“热”起来废寝忘食，“冷”起来则将学习置之脑后。对于这类学生，老师必须“盯紧点”，时时提醒他，敲警钟。并与他们交心谈心，让他们学会自我控制。

第三种情形：想学，但苦于基础差，走不出学习失败的阴影，缺乏自信心。对于这类学生，关键在于帮助他们树立信心，走出阴影。教师要多亲近他们，鼓励他们，要重视他们的点滴进步，不时给予肯定，让其感受到成功的快乐，恢复自信心。对他们切忌正面的批评。因为这里学生思想比较敏感，心里承受能力差。理解他们，关系他们，是引导其走出心理阴影的良药。我曾经教过这样一个学生，学习成绩是班上出了名的“倒冠”。同学讥笑他，老师也常说他笨。笨，多么刺耳的字眼。为此，这位学生慢慢地变得多疑、自卑、孤僻。有一天，他竟然跑到我办公室来对我说他不读了。我问他原因，他说：“反正别人都说我笨，其他老师也看不起我。”我于是鼓励他：“其实你并不笨，只是你自己太不相信自己了。好好学，肯定会有进步的。”此后，这位学生渐渐地努力，最后他还考起水城县二中。

第四种情形：读死书，学习不得法，一味埋头苦干。最终事倍功半，劳多获少。对于这类学生，教师应对其学习方法多作指导。引导他们掌握科学的学习方法、技巧，以便他们进一步提高学习效率。

此外，就是先天智力比较低下的娜部分学生，对于这些学生，首先要在人格上尊重他们，和其他学生一视同仁，不能歧视他们，但又要区别对待。不要再学习上对他们提出过高的要求，应在道德、情感、意志力等多方面多鼓励、多肯定，让其得到应有的发展。

总之，我们的教学工作还在继续，解决学困生的问题仍在进行，对于教学中这些特殊群体，我们需要做的还有很多很多。作为一线的人民教师，应从实际出发，针对不同情况的学生进行教育，区别对待，因材施教，只要我们心中有爱，随时了解学生，及时反馈。要激发学生学习动机，使其端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。以诚恳、耐心的态度对待他们，尊重、鼓励他们，牵手他们，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，充分挖掘学生潜能，力求使每个学困生都有不同程度的进步。点燃他们智慧的火花，滋润他们情感的幼芽，让他们显示潜在的力量，激发他们学习的乐趣，相信这群特别的学生也会变得品学兼优，让他们也一样能体会到在知识的学海里遨游的快乐。endprint